圖片模態輔助英語寫作的策略研究*

江蘇省南京航空航天大學附屬高級中學 沈 偉

圖片模態輔助英語寫作的策略研究*

江蘇省南京航空航天大學附屬高級中學 沈 偉

多模態學習理論注重多種學習媒介和方式。傳統的英語書面表達只注重單一的文字模態，往往遺漏要點并局限了學生的思維。本文借助圖片模態給學生提供思路，拓寬寫作內容，提高寫作質量，取得了較好的效果。

多模態；圖片；英語寫作

1.研究背景

英語寫作是學生綜合運用語言能力的輸出性技能，是聽、說、讀、寫四項技能的結合點。寫作可以有效地訓練學生思維能力的發展，提高表達效果，是語言技能中不可分割的一個重要組成部分，更是語言生成能力的重要表現（王篤勤 2002）。英語考試寫作部分要求學生根據提示進行書面表達，并從以下幾個方面進行評分：內容要點、應用詞匯、語法結構。要求文章有一定的豐富性、準確性和上下文的連貫性。評分時也是按點給分，如遺漏要點，就會導致明顯的失分。因此，英語寫作要點齊全應是學生在寫作中需要重視的一個方面。

在教學中，多模態符號資源比傳統的單模態資源更能引起學生的注意，將多模態話語分析運用于高中英語寫作教學中有著重大的意義。單純的語言提示雖然不斷強調內容要點齊全的重要性，但仍有學生未能在寫作中較完整地呈現要點。具體來說，學生往往會漏掉其中一兩個點，或者對某些要點沒有充分詮釋，只有一個空洞的句子。圖片模態可以直觀地創設學習情境，引發話語主題，啟動學生的寫作思路。

2.研究方法

本研究選取了筆者所任教的高二學生的寫作內容作為分析對象，通過舉出實例來分析學生在寫作中遺漏內容要點現象的原因，并探索解決辦法。

本次使用的寫作案例如下：

書面表達：假定你是小明，你的英國朋友Jack詢問你家鄉南京的交通狀況，請你根據寫作要點和要求給Jack回復一封郵件。

寫作要點：

（1）最近南京的道路擁堵現象較為明顯。

（2）擁堵原因（如人口增長、汽車增多等）。

（3）解決的辦法（請給出兩條建議）。

要求：

（1）短文字數不少于150。

（2）內容充實，結構完整，語意連貫。

（3）參考詞匯：traffic jam（擁堵）。

本篇作文應包括三段，南京道路擁堵的現象、原因及對策。就全部要求來看，寫作重點應該放在交通擁堵的原因和解決辦法上來。其中擁堵原因出題人已經預設了兩點——人口增長和汽車增多，其他原因有無均可。解決辦法則完全靠學生的創造力，用適當的語言表達出合情合理的解釋即可。

3.研究過程—發現問題—案例分析

本次研究選取5位學生的作文進行分析。

學生1寫的交通擁堵的原因是：

Many things caused the jams， such as the increasing number of people and cars. With the rapid development of economy， more and more people can afford a car.

該學生的思路還是正確的，隨著經濟發展，越來越多的人可以買得起汽車。但是很遺憾，他并沒有順著這句話得出汽車增多的結論，對于人口增長這個點，也只是一筆帶過，此段不夠完整，沒有進行充分的展開。

學生2寫的原因段落是：

As it always happens in big cities， traffic jams have happened everywhere recently. The pace of life becomes quicker and quicker so that people are willing to sacrifice some money for safer travelling to work or to school. What’s more， driving a car is more comfortable than taking buses. What’s more， driving a car gives rise to people’s social status and makes people more comfortable than taking buses.

這里學生總結了三點，城市生活節奏加快導致人們為了安全買車；車代表社會地位的提高；轎車更舒服。但是這都是說明為什么買車，說明車輛增多，但是沒有提到人口增多這個原因。最好每段結尾能夠有一句扣題的話，明確指出“人口增加了，車增加了，從而造成交通堵塞”。

學生3的寫作如下：

In fact， there are many factors which contribute to the serious traffic condition of Nanjing， such as the increasing of population and cars. So we must do something.

該學生的問題是沒有詳細展開，只是簡單地提了一下，沒有充實的內容。

學生4則是這樣寫的：

As for the reasons， on the one hand， more and more people have the ability to afford a car because of the salary rising. On the other hand， the public transportation system has not been completed yet. Therefore， a lot of people have to choose taxis or private cars.

同樣地，這一段實際上還是說車多了，沒有講人口增多，也缺少一句總結性的話。

學生5的寫作內容如下：

The forming of traffic jams is due to various reasons， such as the growing population. So rapidly is the population expanding that more and more private cars pour into Nanjing， making traffic condition even worse.

這位學生也還是沒有討論人口增加的因素，只是在說人口增加導致更多私家車，造成越來越擁堵的交通現象。

4.研究結果

遺漏要點的原因有哪些呢？經過詢問學生，筆者發現原因主要是以下幾點。

第一，時間不夠。寫作是整張試卷的最后一個部分，很多學生前面做得過慢，或者考試內容確實很多，所以他們都是在匆匆十分鐘以內完成作文的，遺漏要點也就不足為奇了。第二，沒有仔細審題。有些學生以為括號里的內容可寫可不寫，并不重要，沒有當作得分點對待，以為提一下就行了，沒有詳細展開。最后一點是最普遍存在的原因，學生詞匯量不夠，沒有話可說，不知道如何展開一個提示點。

從學生的表達中我們可以發現，大部分的高中學生存在著以下幾個弱點，這是他們寫作不容易切題拿高分的原因。

（1）學生知識面較窄。由于許多學生都忙于做作業，沒有關心時事，所以不懂得交通堵塞、民工增多這些十分熱門的社會話題，無從下筆。

（2）審題失誤。考生下筆前，往往都只是匆匆一瞥題干，沒有列出簡單的提綱或打草稿，因而寫作時遺漏了重要環節或要點。

（3）寫作能力欠缺。學生不知道如何用英語表達想寫的內容，不會拼寫，不熟悉句式，想不起正確的句子是怎樣的，怕錯，干脆就不寫了。

（4）沒有邏輯意識。學生沒有建立起全局觀，沒有意識到總起段、總結段，每段的總起句、總結句的重要性。這導致學生不會使用關聯詞，不會寫過渡性的總結性句子，想到什么就寫什么，導致文章讀起來沒頭沒尾。

5.解決策略

語言的積累需要一定的時間，但是作文思路卻可以通過一定的策略快速打開。

考慮到學生的思維不夠全面深入，筆者出示圖片作為寫作提示（如圖1、2、3所示）。學生直觀地感受到了交通擁堵的原因是多方面的，于是第二次寫作的內容豐富了許多。

圖1　行人亂闖紅燈，安全意識薄弱

圖2　機動車和非機動車沒有區分車道

圖3　城市人口激增，機動車數量過多，道路過窄

學生例文：

The traffic jam has always been the headache of the city. There are various causes accounting for it. First of all， the increasing population has exceeded the capacity of the roads. Besides， on certain streets， there are no clear separation between the lanes for bikes and cars. What’s worse， most Chinese people lack the sense of safety thus causing unnecessary injuries and even deaths.

這一次學生的作文包括了上面圖示中的內容，內容全面而且邏輯性強，進步明顯。

6.結語

圖片模態是多模態學習策略的重要組成部分，它在寫作教學中具有很多優勢，其中之一在于它可以提供豐富而有趣的寫作情境。本文目的是探索一種寫作教學策略，如何利用圖片模態輔助英語寫作教學，發揮圖片拓展思路的作用，希望以此給廣大教師的寫作訓練課提供一些新思路。寫作不僅是考試重要的得分點，更是訓練學生語言能力的重要部分。筆者通過分析學生習作以及詢問學生，初步分析了一些學生寫作失誤的原因，并試圖尋找若干辦法來應對。當然，學生多練習，教師多批改是必不可少的，但相信仍有更多的方法和技巧等待著我們去挖掘與發現。

程曉堂. 2012. 英語閱讀教學［M］. 北京：外語教學與研究出版社.

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*本文為江蘇省教育科學“十二五”規劃普教重點課題“基于吸納學習的高中英語教學多模態話語研究”（課題批準號：B-b/2015/02/105）的階段性研究成果。