依托歷史學科三級跳實現學校發展大跨越

【摘 要】學校抓住課程基地建設的契機，順勢而導，確立了“小學科先行，大學科跟進”的質量提升策略，以歷史學科為突破口，落實學講計劃，強化小組合作，開發校本課程，推行走課走班，師生廣泛參與，激情激趣，打造物型化的歷史文化場景，征集銘刻時代印痕的老物件，實現了在學科質量提升、校園文化打造、學校整體發展上的大踏步提升。

【關鍵詞】順勢而導；小學科先行；校本課程；校園文化；實效與延續

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0102-02

【作者簡介】孫俊臣，江蘇省徐州市豐縣順河初級中學（江蘇徐州，221700）校長，黨支部書記，一級教師。

江蘇省徐州市豐縣順河初級中學始建于1980年，地處距離豐縣縣城西北40里蘇魯接壤處順河鎮。學校現有22個教學班，學生1314人，教職工93人。由于學校地處偏遠，交通不便，教師隊伍相對老化，教育教學質量評估連年徘徊于中低端位置。2014年春季，學校抓住課程基地建設申報的契機，對照自身不足和發展目標，認真撰寫項目計劃書，仔細規劃課程實施要點，力求在學科質量提升、校園文化打造、學校整體發展上實現大踏步提升。

2014年6月26日，江蘇省教育廳以蘇教基【2014】14號文的形式發布了《關于公布2014年薄弱課程建設項目的通知》，自此吹響了順河初中《依托歷史學科的三級跳實現學校發展的大跨越》項目建設的號角。兩年多來，學校圍繞項目建設的總體規劃，認真落實項目建設的實施構想，在學科質量提升、師生素養發展、課程資源開發、學校環境改變等方面做了大量細致的工作，取得了一定的成效，受到了教育主管部門的肯定和表揚，也得到了施教區群眾的認可和贊許。回眸項目建設一路走來的經歷，現分點總結如下。

一、明確項目目標，全員參與，順勢而導

2014年5月、6月，從項目申報材料的撰寫開始，學校便有意識地在各種場合宣講項目建設的構想和愿景。把未來項目建設完成后的學校前景變成每位順河師生的期待和參與。而在整個建設過程中，我們把建設項目分步實施，分塊推進，如把學科質量提升融入日常教學管理，把師生素養的發展融合到培訓和激勵活動中，把課程資源的開發與選課走課相結合，把物化的課程開發與校園文化建設相結合。師生們似乎從來沒有專門為課程建設做過什么，但課程建設就這樣逐步有了雛形，有了成效，也就自然贏得了全員的認可和贊許。而在這種通過分項引領師生參與建設的過程中，我們也逐漸形成了對自己學校名字的新詮釋“順勢而導，和合相融”。這也將是未來我們開展學校工作、引領師生發展的指導思想。

二、“小學科先行，大學科跟進”樹信心

剖析豐縣順河初級中學教學質量滯后的諸多因素，排除遠離縣城的交通不便和優質生源外流的真實情況，其根本原因還在于學科教學的種種落后表現。從學生的學習興趣、學業評估等方面的調查數據發現，學生的厭學情緒普遍和學習自信心的缺失是導致學科成績不佳的主要原因。為快速讓學生找回自信，確立自己可以學好的信心，我們確定了“小學科先行，大學科跟進”的教學質量提升策略。而在小學科中，歷史以它知識點的明確，趣味性強更容易取得預期的效果。為此，在項目建設中，我們選擇以歷史學科為突破口，要求地生政學科同時跟進，因為小學科的發展受原有基礎的影響最小，教師應該而且有責任抓好本學科教學，取得較好的成績。通過幾次宣講，老師們在思想上達成了共識，措施上強化了小晨讀的指導和周周清的落實，短短的半年時間，學校各個小學科基本實現了預想目標，不少學科取得了全縣前五的好成績。小學科的成功進位，也給大學科帶來了希望和信心。各學科老師注重強化基礎知識，狠抓掌握落實，加強細節指導，學校各年級成績均獲得整體提升，學科教學質量穩步向先進行列邁進。

三、依托“學講”，細抓小組促提升

在課堂教學上，我校堅決推進“學講計劃”，也特別關注“學講”課堂前后的預習和檢測。而我校教師超工作量負荷的現狀又不容許我們再給他們增加負擔。因此，抓好學生小組在教師指導下的自我管理顯得尤為重要。為此，我們喊響了“攜伙伴成長，向卓越進發”的口號，項目組認真研究，制定了細致的小組合作評價辦法，把對“優秀學習小組”的考核和表彰置于各項學生獎勵的最高地位，獎狀和獎品發給每一個小組成員，促使每一個學生為了小組榮譽而努力奮進。同時，為了幫助后進生，我們實施了“百人助推計劃”：即每一名后進生有三名中等生結對幫扶，分別承擔兩個學科的幫扶任務，這一舉措確實使后進生有所進步，同時也更讓中等生大幅度提升，成為學科質量提升的有效助推力。

四、彌補教材不足，歷史讀本多創意

根據現有歷史學科知識特點，由于課本內容編排過于簡單，一些人物介紹和歷史事件顯得過于籠統。為彌補教材的不足，學校項目組編寫了《中國史話》系列，內容包括介紹學術專家的《大師》；講述軍閥故事的《行伍》；敘寫共和國元勛的《將帥》；描述十年浩劫的《文革》；抒寫民族抗爭的《抗戰》等五部歷史讀本。回顧中國歷史的發展過程，在幾個關鍵時刻的遺憾點，更是令我們扼腕嘆息，為此，項目組又編寫了《中國史話之史鑒》，意圖通過此書的講授，給予我們重談歷史事件的啟發和借鑒。受每年國內、國際評選十大新聞的啟發，我們感覺到現在的學生正是2000年以后出生的孩子，我們有責任把他們出生以來這些年的國內外大事展示給他們，所以我們組織編寫了《那些年，那些事2000-2015》國際和國內版的兩個讀本。這些讀本印發到每個班級，確保學生人手一本，既是提升學生閱讀量的課外讀物，又是歷史校本課程的教材，對學生全面了解歷史史實大有裨益。

五、尊重教師現狀，課程開發多形式

順河初中現有教職工93人，其中50歲以上的老教師30人，40歲以下的僅僅18人。教師的年齡老化，教學激情和精力的不足，也給各學科校本課程的開發帶來了一定的困難。學校項目組從現狀出發，在課程開發的要求上降低難度，以走課的形式作為突破口，要求全體教師從人人準備一堂特長展示課開始，每周拿出22名老師的展示課供學生選擇，全校學生打破年級和班級界限，走班上課。這樣日積月累，既促使老師積少成多，把自己的愛好和特長結合，逐步開發出了屬于自己的系統化的校本課程，又促進了學校社團的發展和各學科興趣小組的衍生。而作為課程主打品牌的歷史古裝服飾體驗和文物展示課，更是給了學生直觀生動的教學，深受學生歡迎。

六、結合學科特點，校園文化重打造

在整個項目建設中，如何打造物型的歷史學科文化，確實讓我們花了一番心思。在多次論證和設計之后，我們實施了校園文化打造的系列工程：利用校園圍墻，我們在墻頂運用小瓦造型，白墻灰底，鑲嵌浮雕，制作了百米百年抗爭近代史文化墻，鑲嵌了青石浮雕制作的自1840至1949百年間從“虎門銷煙”到“開國大典”的63個重大歷史事件和50幅近現代名人題字碑刻。在主干道右側，分別樹立了高2米，寬1米左右的8塊自然大石，雕刻了著名教育家的名言題字。從大門至校園最北端的食堂，沿路安裝了紅磚墊底，青石刻寫的仿卷軸式的碑刻，內容包括《三字經》《弟子規》《寒窯賦》《朱子家訓》《論語》等國學經典，學生隨時可以駐足朗讀。在國旗廣場南部原噴水池上，我們安放了仿圓明園十二生肖像，意在提示學生勿忘國恥，勤學報國。學生置身校園，處處都可以感受到歷史文化氣息，潛移默化，既有利于識記歷史史實，又有利于激發學習興趣。