探究“生命·生活·生態”課程基地與常態化生物教學的結合點

【摘 要】南京市中華中學在課程基地硬件建設完成后，利用新建的生命科學館、三個生態園、四個特色實驗室的設施，以探索開發生物課程基地多項功能為目標，組織編寫了校本教材，開設了校本課程，積極探索課程基地與常態化生物教學相結合。

【關鍵詞】課程基地；生命·生活·生態教育；校本課程

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0120-02

【作者簡介】張鴻亮，南京市中華中學（南京，210019）生物學科教研組長，高級教師，江蘇省高中生物特級教師。

一、學習領會省廳要求，成功建成課程基地

普通高中課程基地建設是2011年江蘇省教育廳和江蘇省財政廳共同啟動的一項重要工作，是為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，深化基礎教育課程教育教學改革，推進普通高中特色化、多樣化建設。南京市中華中學積極響應省教育廳號召，在2012年成功申報了“生命·生活·生態教育”教育課程基地。學校在科學性、實踐性、互動性和實效性幾個方面進行了深入思考，努力朝著先進課程理念與學校教育教學實踐相結合的方向，進行了高中生物學習場域的建設。省廳要求課程基地要創設鮮明主題的教學環境，突出核心教學內容的模型建構，建設促進自主學習的互動平臺，開發豐富而有特色的課程資源，形成教師專業成長的發展中心，形成學生實踐創新的有效路徑。在省市領導關心和支持下，學校領導小組經過反復討論和聘請專家論證后，兩次頒布任務分解表，工作小組認真完成工作任務，經過近兩年時間成功地建成了“一館三園四室”，即一個生命科學館、三個生態園、四個特色生物實驗室。

二、確立項目集思廣益，開發課程基地功能

生物組教師以名師工作室領銜，確定了“基于省生物課程基地的校本課程活動開發”為主題的研究項目，集體討論制定了多項計劃，到兄弟學校學習他們的先進經驗；對生命科學館、特色實驗室和生態園的使用做出安排，從多方面開發課程基地的功能。包括校本課程教材編寫使用；建立課程基地網頁；對生態園的維護和更新；在四個特色實驗室先組織教師實驗培訓再組織學生實驗；圍繞生命科學館進行多項安排。安排好計劃后，開始開發課程基地的功能。生物組教師計劃增加生命科學館中學生的自主學習和選擇學習的內容，讓學生邊參觀，邊思考，對主要標本安排電子講解，在解說詞中設置值得思考的問題，購置電子觸摸屏，讓感興趣的學生深入學習。生物組教師聯系有關專家，征求建議，尋求幫助，做好前期準備。全體教師共同努力，從多方面開展工作，使課程基地真正成為學生的學習場域。對課程基地的功能定位如下圖所示：

三、實施多項實踐活動，促進學習方式變革

拿破侖曾說過：“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好。”雷特認為“已經完成的小事，勝于計劃中的大事”，說明實施計劃比計劃本身更重要。師者大愛，重在行動。生物組教師們從以下幾個方面開展實踐活動。

1.組織研究性學習小組進行生態園建設。生物組教師結合“e學習”，組織研究性學習小組同學，在生態園中，利用iPad先拍攝植物照片，上網搜索該植物的學名、科名、拉丁文、生活特性、藥用價值、科研價值等，然后整理，編寫植物標牌，搜索到的資料留存下來，準備編寫校園植物志和填補課程基地的網頁。學校有13棵古樹，在老師帶領下，學生們專門為其編號，建立名樹古木保護牌。

2.利用課程基地特色實驗室開設必修和選修實驗課。自從特色實驗室建成后，生物組教師在參加實驗培訓的基礎上，多次利用特色實驗室開設國家課程的高中生物必修1、必修2、必修3、選修1、選修3實驗課，如“觀察各種各樣的細胞”“植物細胞質壁分離和質壁分離復原實驗”“細胞有絲分裂實驗”“探究酵母菌種群大小的動態變化”“細菌培養基的配制及接種實驗”“菊花、矮牽牛等植物的組織培養實驗”等；進行星光基地的系列活動，包括冬令營和夏令營活動、快樂星期六活動；在生命科學館中上必修2“生物進化及生物多樣性”課等。

3.進行生活化實驗課題研究。生物組教師參加學校正高級教師、特級教師王高主持的人民教育家培養對象專項課題“生活化實驗促進學生科學素養提高的實踐研究”子課題“生物生活化實驗促進學生科學素養提高的實踐研究”的研究，進行了“牛奶成分的鑒定”“常綠植物冬季不落葉機理的探究”“校園噪聲的測定”、利用廢舊物品制作生物模型、生活習慣的調查等實踐活動，多位教師在核心期刊、省市級期刊發表文章，總課題組在2015年底順利結題。

4.編寫校本課程教材及導學筆記。發揮全組教師力量，幾年來分工編寫了“生活中的生物學”，開設校本課程課，進行了幾個生物生活化實驗；編寫“生命·生活·生態”校本課程教材，編寫教案和課外作業，開設校本課程課，并結合生物課內容啟迪同學課外閱讀，增強對生命起源和進化、科學生活及避免生活誤區、生態系統及環境保護方面的認識；編寫各冊“高中生物導學筆記”，目前已經編寫并使用了必修1、必修2、選修1、選修3四本，正在編寫必修3導學筆記。通過導學筆記的使用，減少其他教輔資料的使用，減少學生的學習負擔，提高生物課堂教學效率。

5.定期開放生命科學館。由于有學生提出希望能夠自己自由參觀生命科學館，經過教師討論，決定每周二中午開放生命科學館，由生物組老師輪流值班，每次兩人，負責管理、講解和負責開放3D小影院，播放生命起源、生物進化、生物多樣性等方面的影片，使學生提高興趣、拓寬視野和增加生物知識。每次開放少則幾十人，多則上百人參觀學習。

6.其他有關活動。制作了課程基地網頁，但目前缺少互動環節，準備在生命科學館的觸摸屏中增加師生互動內容；每學期組織“真核細胞模型制作大賽”“DNA雙螺旋模型制作大賽”“生態瓶制作大賽”，前兩個比賽在整個年級進行，第三個比賽只在生物班中進行，比賽設置三個獎項，在校園網公布獲獎名單。

四、促進學生提高能力，引領教師專業發展

生物課程基地通過多種實踐活動的實施，加強生物課程建設，促進本校學生在生物課程學習中提高興趣，提高學習能力，如設置校園科技制作比賽，配合生物教學中的物理模型建構，在教學中各位教師還引導學生進行數學模型、概念模型等模型的建構，通過模型建構過程，使學生把握其本質特征，加深記憶。增加生物實驗課程，培養學生動腦動手能力。建立具有鮮明主題的教學情境，陶冶學生熱愛科學、愛護環境的情操。同時也為有興趣和有潛力學習生物科學的同學提供好的物質條件，為將來發展奠定基礎。教師們嘗試開設多節“e學習”研究課和制作多節微課，先進行嘗試的教師在教研組內開設專題講座，介紹制作微課的體會，力圖提高全組教師的教學效率。在課程基地建成后，有五位教師在《生物學教學》《江蘇教育》《中學生物學》《江蘇教育研究》等雜志發表了與課程基地建設有關的文章。教師參加市論文評比、市個人課題研究、教師基本功大賽等都獲得了優良成績。