探究“生命·生活·生態(tài)”課程基地與常態(tài)化生物教學的結(jié)合點

【摘 要】南京市中華中學在課程基地硬件建設(shè)完成后，利用新建的生命科學館、三個生態(tài)園、四個特色實驗室的設(shè)施，以探索開發(fā)生物課程基地多項功能為目標，組織編寫了校本教材，開設(shè)了校本課程，積極探索課程基地與常態(tài)化生物教學相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】課程基地；生命·生活·生態(tài)教育；校本課程

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0120-02

【作者簡介】張鴻亮，南京市中華中學（南京，210019）生物學科教研組長，高級教師，江蘇省高中生物特級教師。

一、學習領(lǐng)會省廳要求，成功建成課程基地

普通高中課程基地建設(shè)是2011年江蘇省教育廳和江蘇省財政廳共同啟動的一項重要工作，是為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，深化基礎(chǔ)教育課程教育教學改革，推進普通高中特色化、多樣化建設(shè)。南京市中華中學積極響應省教育廳號召，在2012年成功申報了“生命·生活·生態(tài)教育”教育課程基地。學校在科學性、實踐性、互動性和實效性幾個方面進行了深入思考，努力朝著先進課程理念與學校教育教學實踐相結(jié)合的方向，進行了高中生物學習場域的建設(shè)。省廳要求課程基地要創(chuàng)設(shè)鮮明主題的教學環(huán)境，突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設(shè)促進自主學習的互動平臺，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，形成教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑。在省市領(lǐng)導關(guān)心和支持下，學校領(lǐng)導小組經(jīng)過反復討論和聘請專家論證后，兩次頒布任務分解表，工作小組認真完成工作任務，經(jīng)過近兩年時間成功地建成了“一館三園四室”，即一個生命科學館、三個生態(tài)園、四個特色生物實驗室。

二、確立項目集思廣益，開發(fā)課程基地功能

生物組教師以名師工作室領(lǐng)銜，確定了“基于省生物課程基地的校本課程活動開發(fā)”為主題的研究項目，集體討論制定了多項計劃，到兄弟學校學習他們的先進經(jīng)驗；對生命科學館、特色實驗室和生態(tài)園的使用做出安排，從多方面開發(fā)課程基地的功能。包括校本課程教材編寫使用；建立課程基地網(wǎng)頁；對生態(tài)園的維護和更新；在四個特色實驗室先組織教師實驗培訓再組織學生實驗；圍繞生命科學館進行多項安排。安排好計劃后，開始開發(fā)課程基地的功能。生物組教師計劃增加生命科學館中學生的自主學習和選擇學習的內(nèi)容，讓學生邊參觀，邊思考，對主要標本安排電子講解，在解說詞中設(shè)置值得思考的問題，購置電子觸摸屏，讓感興趣的學生深入學習。生物組教師聯(lián)系有關(guān)專家，征求建議，尋求幫助，做好前期準備。全體教師共同努力，從多方面開展工作，使課程基地真正成為學生的學習場域。對課程基地的功能定位如下圖所示：

三、實施多項實踐活動，促進學習方式變革

拿破侖曾說過：“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好。”雷特認為“已經(jīng)完成的小事，勝于計劃中的大事”，說明實施計劃比計劃本身更重要。師者大愛，重在行動。生物組教師們從以下幾個方面開展實踐活動。

1.組織研究性學習小組進行生態(tài)園建設(shè)。生物組教師結(jié)合“e學習”，組織研究性學習小組同學，在生態(tài)園中，利用iPad先拍攝植物照片，上網(wǎng)搜索該植物的學名、科名、拉丁文、生活特性、藥用價值、科研價值等，然后整理，編寫植物標牌，搜索到的資料留存下來，準備編寫校園植物志和填補課程基地的網(wǎng)頁。學校有13棵古樹，在老師帶領(lǐng)下，學生們專門為其編號，建立名樹古木保護牌。

2.利用課程基地特色實驗室開設(shè)必修和選修實驗課。自從特色實驗室建成后，生物組教師在參加實驗培訓的基礎(chǔ)上，多次利用特色實驗室開設(shè)國家課程的高中生物必修1、必修2、必修3、選修1、選修3實驗課，如“觀察各種各樣的細胞”“植物細胞質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原實驗”“細胞有絲分裂實驗”“探究酵母菌種群大小的動態(tài)變化”“細菌培養(yǎng)基的配制及接種實驗”“菊花、矮牽牛等植物的組織培養(yǎng)實驗”等；進行星光基地的系列活動，包括冬令營和夏令營活動、快樂星期六活動；在生命科學館中上必修2“生物進化及生物多樣性”課等。

3.進行生活化實驗課題研究。生物組教師參加學校正高級教師、特級教師王高主持的人民教育家培養(yǎng)對象專項課題“生活化實驗促進學生科學素養(yǎng)提高的實踐研究”子課題“生物生活化實驗促進學生科學素養(yǎng)提高的實踐研究”的研究，進行了“牛奶成分的鑒定”“常綠植物冬季不落葉機理的探究”“校園噪聲的測定”、利用廢舊物品制作生物模型、生活習慣的調(diào)查等實踐活動，多位教師在核心期刊、省市級期刊發(fā)表文章，總課題組在2015年底順利結(jié)題。

4.編寫校本課程教材及導學筆記。發(fā)揮全組教師力量，幾年來分工編寫了“生活中的生物學”，開設(shè)校本課程課，進行了幾個生物生活化實驗；編寫“生命·生活·生態(tài)”校本課程教材，編寫教案和課外作業(yè)，開設(shè)校本課程課，并結(jié)合生物課內(nèi)容啟迪同學課外閱讀，增強對生命起源和進化、科學生活及避免生活誤區(qū)、生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境保護方面的認識；編寫各冊“高中生物導學筆記”，目前已經(jīng)編寫并使用了必修1、必修2、選修1、選修3四本，正在編寫必修3導學筆記。通過導學筆記的使用，減少其他教輔資料的使用，減少學生的學習負擔，提高生物課堂教學效率。

5.定期開放生命科學館。由于有學生提出希望能夠自己自由參觀生命科學館，經(jīng)過教師討論，決定每周二中午開放生命科學館，由生物組老師輪流值班，每次兩人，負責管理、講解和負責開放3D小影院，播放生命起源、生物進化、生物多樣性等方面的影片，使學生提高興趣、拓寬視野和增加生物知識。每次開放少則幾十人，多則上百人參觀學習。

6.其他有關(guān)活動。制作了課程基地網(wǎng)頁，但目前缺少互動環(huán)節(jié)，準備在生命科學館的觸摸屏中增加師生互動內(nèi)容；每學期組織“真核細胞模型制作大賽”“DNA雙螺旋模型制作大賽”“生態(tài)瓶制作大賽”，前兩個比賽在整個年級進行，第三個比賽只在生物班中進行，比賽設(shè)置三個獎項，在校園網(wǎng)公布獲獎名單。

四、促進學生提高能力，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

生物課程基地通過多種實踐活動的實施，加強生物課程建設(shè)，促進本校學生在生物課程學習中提高興趣，提高學習能力，如設(shè)置校園科技制作比賽，配合生物教學中的物理模型建構(gòu)，在教學中各位教師還引導學生進行數(shù)學模型、概念模型等模型的建構(gòu)，通過模型建構(gòu)過程，使學生把握其本質(zhì)特征，加深記憶。增加生物實驗課程，培養(yǎng)學生動腦動手能力。建立具有鮮明主題的教學情境，陶冶學生熱愛科學、愛護環(huán)境的情操。同時也為有興趣和有潛力學習生物科學的同學提供好的物質(zhì)條件，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師們嘗試開設(shè)多節(jié)“e學習”研究課和制作多節(jié)微課，先進行嘗試的教師在教研組內(nèi)開設(shè)專題講座，介紹制作微課的體會，力圖提高全組教師的教學效率。在課程基地建成后，有五位教師在《生物學教學》《江蘇教育》《中學生物學》《江蘇教育研究》等雜志發(fā)表了與課程基地建設(shè)有關(guān)的文章。教師參加市論文評比、市個人課題研究、教師基本功大賽等都獲得了優(yōu)良成績。