淺析舟曲縣基礎教育現狀

尹愛旭

舟曲縣位于甘肅南部，甘南藏族自治州東南部，東鄰隴南市，北接宕昌縣，西南與迭部縣、文縣和四川省九寨溝縣相接壤。全縣總面積3010平方公里，轄19個鄉、鎮，全縣戶籍人口14.07萬人，其中藏族人口5.04萬人，占全縣總人口的35.8%。舟曲全縣義務教育階段學校有6所縣直屬學校、22個學區，在冊學生有2萬余名。

舟曲自古以來就有“隴上桃花源”“不二揚州”“藏鄉江南”“楹聯文化縣”之美譽，在“楹聯文化縣”之美譽中，可見舟曲文化的深厚和濃郁，舟曲人民對教育的重視和熱愛，因此在過去舟曲基礎教育也就能一直遙遙領先于甘南州其他縣市了，教育事業也得到了老百姓的認可。但自新世紀伊始，舟曲基礎教育則一發不可收拾，由州前水平慢慢下滑至末尾。下面就以近年來舟曲義務教育階段小學、初中會考成績來說說吧。

舟曲縣小學普通類雙科合格率2002年為84.82%、2007年為75.5%、2010年為42.22%；以漢為主類三科合格率2002年為13.82%、2007年為35.8%、2010年為8.84%；舟曲縣初中普通類六科合格率2002年為51.11%、2007年為27.32%、2010年為17.55%，初中以漢為主類六科合格率2002年為11.32%、2007年為5.41%、2010年為4.82%。以上冰冷的數字及越來越多的家長省吃儉用送孩子外出上學，不難看出老百姓對我們教育的不滿和不放心。反觀其舟曲基礎教育為什么從全州前列跌至末尾呢？據我多年基層工作經驗和了解，我認為不外乎有以下一些原因。

1.教育的社會環境發生了大變化，人們對教育的要求也越來越高，同時基礎教育所承載的東西也越來越多，在20世紀90年代左右，學生是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，專攻語數外。而到了現在，學生除了語數外，還要發展德智體，學生壓力比以前大有增加。

2.教師流動過慢，如同一潭死水，人在一個地方待久了，工作上就沒有了任何激情，這就是人們所說的職業倦怠感吧！任教的老師，沒有合理流動，工作會更無起色。由于離家遠，工作難度大，在住宿制學校，每個教師在校既當老師又當父母，工作量遠大于沒有住宿學校的老師，且工資同等，更易讓人心生不平！如若采用獎懲式合理流動，能調動很多人的工作積極性！

3.在教師分配中，近幾年百分之六十以上的恐怕都留在了沿路，順河鄉鎮，導致個別學校教師無課可分配的地步，而在山后各學區仍是一如既往的少，山前多為普通班，所需教師沒有山后雙語教學的學校多，但分配時恰恰相反，導致部分山前教師無課可派，山后學校卻要招聘教師或工勤類人員齊上陣的怪象。

4.家長盲目攀比，爭相將自家孩子送外或縣城上學。近年來，隨著人們生活水平的日益提高，經濟條件的大幅改善，舟曲基礎教育階段學生流動較多，學生年年增加，教師年年緊缺，大班額嚴重，學生活動場地嚴重不足，學生擁擠，安全問題突出，教師壓力無形增大加強，課堂秩序和課堂教學效果大打折扣。再加上當地教育教學質量的逐步下滑，一部分條件可以的家庭都盡可能地將自己的孩子送到蘭州、臨洮、隴南等地。本地流失走了好多優秀學生，造成當地孩子缺少了學習榜樣力量的引領，學習競爭壓力無形減輕，造成學生學習風氣變壞。

5.學生厭學思想也是其中的一個重要因素，隨著社會的發展，人們生活水平的提高，就業渠道的拓展，打工思潮的影響，好些孩子現在不愿學，也不那么勤奮刻苦地學。原來生活條件有限，就業渠道不多，唯有讀書，讀好書才能改變命運，但如今，就業渠道越來越寬泛，現在孩子們對就業的思考都有了根本的變化，不再像以前的學生刻苦努力學習了。

針對以上原因，我覺得要想改變我們舟曲縣基礎教育下滑局面，應從以下方面著手加以整改。

1.教育主管部門需要進一步加強對各學區、校教育教學行為監督、監管、指導，讓基層的教育工作者們更加有的放矢，并多開展一些教研教改方面的研討會和教學比賽，提高教師專業水平。

2.響應國家號召和政策，進一步加快學區、校之間的教師和學校領導交流機制，讓我們的教師動起來，也讓那些一直無力變動的教師積極起來，只要有序、公平、公正地讓教師流動起來，我們的教育事業才會充滿朝氣和活力。

3.在用人機制上我們更應健康、持續、穩定。教育本身就是專業性比較強的行業，在用人上一定要用專業技術比較過硬，同時還要有一定管理經驗的人員，這樣就很有說服力。既然我們在學校有教研組長、教研室主任、政教主任、教導主任、副校長、校長等，那我們在用人上就應通過以上各個環節的鍛煉，同時在用人上也應充分聽取本單位的意見和建議。

總之，舟曲教育下滑不是一朝一夕造成的，“冰凍三尺，非一日之寒”，這種局面形成是由社會環境、教師、用人機制等多種因素造成的。我相信，只要我們全縣教育工作者齊心協力、努力工作，舟曲教育的明天一定會更加美好和輝煌！

參考文獻：

孫喜杰.探析城鄉基礎教育失衡的現狀及原因[J].西部素質教育，2015（9）.