巧妙設疑 時刻激趣

錢佳甜

設疑是教師在教學中常用的方法，尤其在語文閱讀教學中，更是教師引導和啟發學生思考的重要手段。正因為它在語文閱讀教學中的重要地位，無論在師范類學生的學位論文還是在職教師的研究論文中，“設疑”一直活躍在各類研究中，人們對“設疑”的重視顯而易見。

一、趣味之處設疑，激發閱讀興趣

不管是哪個年段的學生，大都比較喜歡趣味性較強的文章。如果在導入時就能利用課文中趣味性較強的部分進行設疑，牢牢抓住學生的眼球，那么學生一定會迫不及待地想要閱讀文章的精彩內容，也就能增強學生在整堂課的學習效果。

例如蘇教版二年級下冊課文《會走路的樹》，寫的是一只小鳥與一棵會走路的樹之間的深厚友誼，其實那棵樹就是一只馴鹿。根據二年級學生的心理發展特點和課題的趣味性，在導入時，教師可以利用“樹會走路”這樣一個不同尋常的現象進行設疑，提問學生“如果樹有超能力，你希望它有什么本領？”學生會說希望樹能飛、能長出可以給小鳥吃的面包等等，進而教師引出課題“會走路的樹”。這樣一個導入，不僅激發了學生閱讀課文的興趣，還鍛煉了學生的想象能力。

二、含蓄之處設疑，增強領悟興趣

含蓄，就是“有余不盡”，就是“令人于言外可想”。課文中常常出現一些含而不露或露而不明的含蓄語句。在教學時，如果教師能抓住這些句子進行設疑、剖析，有助于增強課堂學習的趣味性。在課文含蓄處設疑，不僅能激發學生對課文內容的探究興趣，還有利于使學生更加主動地領悟課文的獨特魅力，引導學生深刻地理解課文。

“閏土”是小說《故鄉》中的典型人物形象，他是迅哥兒小時候的玩伴，二十多年后，當他再次來到迅哥兒家，他前后共說了6句話，但這6句話卻用了9個省略號，其中有兩處使人印象特別深刻。（1）當見到“我”時，閏土“臉上現出歡喜和凄涼的神情，卻又態度恭敬起來了，分明的叫道：老爺……”（2）我問問他的景況，他只是搖頭，并告訴我“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”如果教師在這兩處設疑，提問學生“這些省略號表現了人物當時怎樣的心理，有什么作用”，那我們就能由此啟發學生通過人物的語言去領會人物的內心情感。第一個省略號，真實而細膩地表現了閏土的矛盾、痛苦的心理以及令人惋惜的悲哀變化。對他而言，“我”是他兒時的玩伴，我們之間有著深厚的友誼，但迫于封建等級制度，他又不得不叫我一聲“老爺”。由此，我們昔日黃金般的友誼被破壞，在我們之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。第二個省略號顯示了閏土聲音低沉，又斷斷續續，“饑荒”“苛稅”“官”“匪”“紳”已然把他折磨成一個“木偶人”，揭示了閏土性格變化的社會根源。省略號浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。

三、矛盾之處設疑，增強探究興趣

“矛盾”是指兩個或更多陳述、想法或行動之間的不一致。很多時候，文學作品中都會出現看似“矛盾”但實際并不矛盾的現象。如說明文《死海不死》的標題“死”與“不死”之間就是一種看似矛盾的關系，在此處設疑，可以學生的探究欲望。在教學時，教師可以在這些矛盾的地方設疑，引導學生進行思考并發表自己的觀點，挖掘矛盾現象背后的深層含義和作者的創作意圖，以加深學生對課文內容的理解。

例如魯迅先生的小說《孔乙己》的最后一段這樣寫道：“我現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這結尾文字不多，但容量很大，含蓄深刻，言雖已盡而余味無窮。尤其是表示猜測的“大約”和肯定的“的確”之間存在矛盾。教師在此設疑，啟發學生反復咀嚼思考，引導學生根據全文內容進行分析：孔乙己過著可憐的生活，在當時的社會，他是一個多余人。他的出現只是給別人增添了一絲笑料。他是否存在對別人的生活沒有任何影響，沒有人在乎的生死。他有沒有死，什么時候死，死在什么地方，沒有人知道，也沒有人想知道，所以說“大約”；但是，他欠“十九錢”的酒錢已經兩年還沒有來還賬，顯然“的確”死了。沒有人關心孔乙己的死活體現了孔乙己的悲慘以及當時社會人情的冷漠，孔乙己人死了還欠著別人的債更增添了他的可悲。

又如契訶夫的小說《變色龍》中有一個很重要的細節描寫，主人公奧楚蔑洛夫的大衣一共被提及四次，他一會兒說“你，葉爾迪陵，把我身上的大衣脫下來……天好熱”，一會兒又說“嗯……你，葉爾迪陵老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了……怪冷的……”，以至于最后裹著大衣離開廣場。主人公這一自相矛盾的行為并不真的是天氣變化使然，而是自己的心理作祟。教師可以抓住這一細節進行設疑，引導學生結合文章上下文進行分析，明確奧楚蔑洛夫一會兒脫大衣、一會兒穿大衣的行為只是為了掩蓋他因為根據狗的主人判定狗的罪責誠惶誠恐的心理，進而分析人物形象的虛偽善變。

總之，設疑對于語文教學的重要性不言而喻，而設疑的方法需要每位教育者在實踐中繼續探索和豐富。只有根據學生和課文的實際情況進行有針對性的設疑，設疑才能最大限度地實現它的巨大價值，我們的語文教學也才能真正成為學生自主、合作、探究的圣地。