本科、高職公共英語教學的銜接問題研究

李曉艷

摘 要：語言是文化的載體，是文化的重要組成部分之一，并受文化的直接影響。為了實現本科、高職公共英語教學的有效銜接，相關教學工作者應當勇于面對大學院校外語教學課程存在的問題，從宏觀的目標取向到微觀的教材編制，再到教學的具體實施過程都應當進行全方位的教學改革，以此來滿足日益提高的學生需求。

關鍵詞：公共英語；銜接問題；教材編制

一、本科、高職院校英語教學銜接現狀

本科、高職院校英語教學銜接主要存在以下三方面的問題：

1.詞匯量大幅度增加

詞匯量的增加是本科、高職英語銜接中遇到的首要問題。很多學生在進入本科院校學習后，普遍反映詞匯量太大，難以快速掌握大量的詞匯，跟不上教學進度。

2.授課方式僵硬

眾所周知，隨著高職院校學生數量的不斷增加，高職院校生源質量也存在較大差異，純英文的授課方式難以快速適應，該種教學方式不利于調動學生學習的積極性。長此以往，學生的學習成績自然難以得到提升。

3.學生認識度不高

由于社會對高職院校的學生普遍存在認識偏差的原因，學生在進入高職院校后總有一種“破罐子破摔”的心理態度，加之部分學生沒有出國等方面的打算，很多學生都對英語的學習存在可學可不學的消極情緒，在一定程度上加劇了本科、高職公共英語教學銜接的難度。

二、本科、高職院校英語教學銜接對策

1.加強英語閱讀理解的教學，增加學生的詞匯積累

聽、說、讀、寫四項能力的提升是英語教學中我們期望達成的目標，是學生想要提高英語成績的基礎。然而，除了這四項基本能力外，高職英語教學還應當進一步提升學生對英語知識的理解能力以及靈活運用語言文字的能力，只有這樣，學生才能夠將所學知識應用到具體的實踐當中，并使用語言文字表達自己內心的情感，解決實際生活中所遇到的問題，提升鑒賞文學作品的能力。所謂閱讀主要是指人們在學習過程中，通過一定的文字符號獲得知識的途徑，人們通過閱讀探索人類歷史豐富的文明資產，暢游在無限的知識海洋中。據研究顯示，通過廣泛的閱讀活動能夠使閱讀者的神經得到發展，形成嚴密的神經網絡。不僅如此，通過閱讀，閱讀者還可以不斷增加自身受挫折的能力，減少心理恐懼感，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。正是由于閱讀活動的這些特點，才為廣大學生開啟了一扇認識世界的窗戶。教師在教學過程中應當不斷嘗試以閱讀為核心，建立英語課程，從而在提高學生英語閱讀能力的同時，幫助學生掌握英語知識。

2.創新英語教學方案，提高學生的學習興趣

（1）設計多元化的教學方案

設計多元化的教學方案，有利于幫助學生樹立良好的學習動機。教師在教學之前，應當將教學內容與教學活動有機結合在一起，有針對性地設計教學活動。例如，教師可以將寫作、測驗等靜態活動與學生的搶答活動、討論活動等動態活動有機結合在一起，以此來進一步提高學生學習英語的興趣，幫助學生集中注意力。除此之外，教師還可以充分利用多媒體等來充分調動學生的學習興趣，幫助學生迅速投入課堂學習當中。在信息社會，多媒體教學方式逐步應用到教學過程中，對于教師來說，多媒體教學模式的應用既是機遇又是挑戰，如何迎難而上，將多媒體教學的優勢充分發揮出來是教師需要考慮的問題。部分教師在利用多媒體進行課件制作的時候，由于缺乏必要的專業技能，導致所做的課件，要么過于花哨、喧賓奪主，要么過于死板僵硬，機械地將書本上的內容移植到課件中去，難以調動學生學習的興趣。正因如此，筆者認為，教師在利用多媒體課件的時候應當遵循其工具性與英語學科人文性相結合的原則，充分發揮其為大學英語教學服務的功能。

（2）設計循環式的教學方案

通常情況下，該種教學方案被廣泛應用于課程策略的設計過程中。一般情況下，我們將這種教學方法劃分為若干個階段：（1）投入參與階段，該階段是指教師利用閱讀活動、影片剪輯等方式，調動學生學習的積極性，幫助學生樹立學習動機，引導學生集中精力投入課堂當中。通過該種方式，教師還能夠使學生將現有的生活經驗與課堂內容有機聯系在一起。（2）探索階段。在該階段學生能夠通過合作調查的方式探討英語的詞匯概念，并建立起相應的基礎；通過分享學習任務的方式，獲取解決問題的有效手段，并在學生的腦海中建立起相應的知識體系。（3）解釋階段。在該階段，教師應鼓勵學生對于探索過程中所遇到的問題進行詢問，并針對學生的問題予以合理的解釋。

總而言之，英語教學的本科和專科銜接是學生進一步發展的基礎，因此，英語教師應當對此予以高度重視。教師在教學過程中應當通過不斷加強英語閱讀理解的教學以及創新英語教學方案的方式，來提高學生的英語綜合能力，為學生今后的本科學習奠定相應的基礎。

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