建筑學專業建筑力學課程教學改革的探索與實踐

李琦達

摘 要：當前，如何提升建筑學專業建筑力學課程教學改革成效，成為相關教育者需要深入、全面思考的問題。以建筑學專業建筑力學課程現狀為出發點，主要探討了建筑學專業建筑力學課程教學改革策略。

關鍵詞：建筑學專業；建筑力學；課程教學；教學改革；教學方法

近幾年來，建筑行業以驚人的速度發展起來。但是與歐美發達國家相比，我國建筑業的建筑水平仍然處于比較低的水平。從本質上來思考，如何縮短我國與歐美發達國家在建筑水平上的差距是首要的問題。筆者認為要想縮短差距，首先要從我國的建筑學專業教學抓起。

建筑力學專業課程是針對建筑學專業而開設的一門基礎課程，通過學習本門課程可以為學生今后偶讀專業課程學習奠定良好的知識基礎。本門課程的特點是復雜難懂，很多學生不能深入地將課程知識充分理解，所以也就導致學生課堂學習積極性不高，學生沒了積極性，那課堂效果也就可想而知。所以，要想改變這種局面就必須有針對性地進行改革，讓學生明白課程的重要性，提高學習興趣。

一、優化教材內容，選擇實用性較強的教學內容

對于建筑學專業的學生來說，建筑力學這門課程是他們的必修課。因為建筑力學這門課程占據著非常重要的地位，其為建筑結構選型課奠定了堅實的基礎。建筑力學這門課程包括以下三大力學：第一大力學，理論力學；第二大力學，材料力學；第三大力學，結構力學。但是這三大力學的培養方向并不明確，學習要求并不科學，導致學生無法掌握這三大力學的相關知識。針對此，建筑學專業的教師要改編教材，從各種需求出發來選擇教學內容，保證教學內容的實用性。

二、更新教學觀念，革新教學方法

作為一名建筑學專業的教師，首先必須要更新自身的教學觀念，認識到自身在教學中占據著主導地位，學生在教學中占據著主體地位。所以在實際教學過程中，教師不能一味采取“填鴨式”的教學方法來開展教學活動，而應該發揮學生的主動性，多多與學生進行溝通、交流，力求拉近自身與學生間的距離，從而構建和諧、民主、平等的師生關系，讓學生能在和諧愉快的環境中進行學習。

近幾年來，隨著素質教育的全面推行，教師要明確自身的教學任務，其任務不再是簡單的教授學生相關的理論知識，而是要將培養學生的創新思維，提高學生的創新能力作為教學目的。但是在實際教學中，教師應該通過怎樣的方式來培養學生的創新思維呢？這就要求建筑力學專業的教師要巧妙運用多媒體技術，充分發揮多媒體的優勢，將古代建筑、現代建筑等呈現在學生面前，讓學生正確認識建筑力學知識。同時，多媒體的運用給學生留下了更多想象的空間，這對于發展學生的創新思維大有裨益。

當然，在教學中，學生的“學”往往要比教師的“教”更加重要。當學生掌握了學習方法之后，那么，在日后的學習中就會游刃有余。對于學生而言，其必須要掌握解決問題的方法，才能懂得“漁”而不是只要“魚”。以“平面力系的合成與平衡”這一教學內容為例，在講解這部分知識的時候，教師可以用到“對比總結”這一方法，通過該方法讓學生深入地學習理論知識。有時候，教師還可以用到“歸納總結”這一方法，讓學生自主歸納、總結知識，以提高學生的概括能力。

三、創新教學模式，提高課堂效率

建筑力學這門課程具有較強的理論性，要想讓學生全面、深入地理解每個理論知識點，此時教師要應用仿真試驗軟件，將學生的學習興趣激發出來。仿真試驗本屬于實踐范疇，通過將理論與實踐相結合，學生能強化、驗證自身所學習的理論知識，從而取得較為明顯的學習效果。另外，由于以前的考核評價方法較為單一、落后，挫傷了部分學生學習的積極性，為此，職高院校的教師要完善課程考核方法，既要重視過程評價，又要重視結果評價，保證評價考核的科學性與合理性，增強每位學生的學習信心，營造高效的力學課堂。

在信息技術快速發展的背景下，多媒體技術被廣泛應用到教育領域中。通過在建筑力學教學中運用多媒體技術，可以將抽象的理論知識形象化，并推動教學方法與教學模式的革新，從而大大提高課堂的教學效率。當然，在教學過程中，建筑力學專業的教師要充分發揮自身的主導性，引導學生主動探索，提高學生的自主學習能力。

在課堂中，學生是主體，如果學生都失去了學習的情趣，那么這個課堂肯定是無效的，興趣是決定一切的來源，具備了學習興趣，課堂也就能很好地實施下去。以上提到的幾種方式是本人在實際教學中經過實踐提出來的，當然不僅僅是以上幾種，還需要在不斷的教學實踐中慢慢探索。但是不論我們采用哪種方式，都不是一種長期的模式，要根據實際情況不斷調整，最終讓學生樂學，提高課堂實效性。

參考文獻：

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