竭盡所能調動學生感官學語文

鞏豆明

摘 要：語文教學歷來被人們所詬病。“老師難教，學生難學。”然而，我并不這么認為。他們說得老師難教，是因為語文知識零碎龐雜，一時給學生教不明白；他們說得難學，是因為學生認真聽了、努力記了，結果考試成績不理想。也就是說，認真學不一定有好成績。相反，不認真學不一定成績不好。考試題沒有一道是學過的原文。因此，產生了學生厭學、老師厭教的情緒。造成這一切的根本原因是學生學習語文興趣不濃、方法不當、急功近利。要改變這一現狀，就要充分調動學生的感官學語文。

關鍵詞：感官；語文教學；學習興趣

一、調動學生的感官進行學習的好處

1.調動學生的感官有利于培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的語文學習只能是一種“填鴨式”的灌輸，老師費勁、學生難學。既不利于教，又不利于學。讓學生的各個感官動起來，全方位、多層次地接觸語文、品味語文、領略語文。只有這樣，才能走近作者、走進作者的內心世界，與作者產生情感共鳴；才能感同身受，知其人，識其文；才能喜其文，愛其人，愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文。

2.調動學生的感官有利于集中學生的注意力

人的注意力集中時間是有限的，注意力集中程度是有差異的，而且會隨著某些感官閑置而分散。只有聽、說、讀、寫動起來，才能不胡思亂想做到注意力集中。

調動學生的感官有利于集中注意力，集中了注意力就提高了學習效率。提高學習效率，就是我們語文教學所期冀的目標。

二、竭盡所能調動學生感官學語文的方法

1.調動學生的感官學語文就是讓學生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，從最簡單的開始，啟動聽、說、讀、寫

起初學生聽不懂、聽不清、記不下、說不出、讀不準、寫不來。這時候一定要慢，要集中一點求突破。比如，學習《林黛玉進賈府》一文，它是《紅樓夢》的節選，紅樓夢在寫法上最大的特點就是人物個性化，四百多個人物寫得各有特色。因此，就讓學生把人物的出場、人物描寫在文中邊讀邊畫、邊畫邊體會、邊體會邊說不同。將賈府中兩個重要人物王熙鳳和賈寶玉的出場過渡進行比較便知他們地位的特殊，王熙鳳出場過渡“一語未了，只聽后院中有人說”，寶玉出場的過渡“一語未了，只聽外面一陣腳步響”；將三個姊妹迎春、探春、惜春的肖像描寫進行比較閱讀看其個性和大小；將王熙鳳獨特外貌描寫細讀，將眾人眼中的林黛玉、賈寶玉和彼此眼中的形象進行研讀，更好地把握個性。并由此拓展，讓學生羅列有關個性的名言，搜集有關個性的素材，抓住個性刻畫人物形象，認識個性、發展個性。

2.調動學生的感官學語文就是讓學生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，從自信不足、勇氣不佳的學生開始，啟動聽、說、讀、寫

自信不足、勇氣不佳的原因在于展示的機會少。因此，應該把聽、說、讀、寫的機會多給他們。在《祝福》這一課改編成課本劇演出時，多給這類學生角色。先讓他扮演祥林嫂：“唉，我真傻，真的，我明知道……單知道……我捐了，捐了！我贖了這一世的罪過。”接著讓他扮演四嬸：“（慌忙地）你放著吧，祥林嫂！（忙大聲呵斥）誰叫你端的？拿開！柳媽，趕快換一份！”（憤憤的）捐了也不行！就算你捐了一百條一千條門檻，也贖不了你的罪過，你的罪過！柳媽，趕快換一份！也可以讓他扮演魯四老爺：“（憤憤的）當初就不贊成留她，他簡直就是個謬種！”“（氣急敗壞的）可惡的東西！來人，快把這個不干不凈的女人趕出去！”在角色的轉換中，展示不同人物的形象，增強自信，大膽地說“我能行”，并給祥林嫂寫小傳。

3.調動學生的感官學語文就是讓學生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，從面向全體學生開始，啟動聽、說、讀、寫

課堂45分鐘時間有限，要讓每個人都動起來、參與進來就是要面向全體學生。在學習《蜀道難》和《杜甫詩三首》時，讓學生將李白和杜甫進行比較寫成一段文字，充分認識李白與杜甫。“李白是仙，杜甫是圣。李白是俠，憤世嫉俗，快意恩仇；杜甫是儒，書生意氣，匡濟情懷。李白近道，故有仙靈氣，得天人之妙相；杜甫近佛，故有慈悲心，生般若之智慧。李白是天上的隕石，杜甫是人間的火種。李白詩秀在神，杜甫詩美在骨。李白寫幻想，杜甫寫現實；李白寫過往未來，杜甫寫當今時事；李白寫復雜為單純，杜甫寫單純為復雜；李白是傳奇，杜甫是編年史；李白是天之驕子，杜甫是國之人杰；李白是喜劇演員，杜甫是悲劇演員；李白是如來，杜甫是觀音。”詩歌的美在于意象、在于意境、在于抒情。因此，學習詩歌要把一遍又一遍地讀、一個一個地讀和集體朗讀相結合。遍遍有收獲，次次各不同。

4.調動學生的感官學語文就是讓學生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，圍繞作文訓練這個重點，啟動聽、說、讀、寫

高中必修三和必修四表達訓練的目的就是寫好議論文，但是八個單元各有側重。因此，可以運用不同話題進行八次訓練，次次側重不同，也許更好的就是圍繞一個話題，從八個方面去要求，最終完成一篇合格的議論文佳作。

參考文獻：

陸麗萍.調動多種感官學語文[J].江蘇教育研究，2012（12）.