明確教學目標，提高語文教學效率

張容

摘 要：教學目標是整個教學活動的出發點和歸宿。然而近年來隨著課程改革的不斷深入，一些語文教師對新課程理念認識不到位，導致教學目標不夠明確，從而使教學的有效性大大降低。作為教師，應該準確定位教學目標，進而大幅度提高高中語文課堂的教學效率。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；教學效率

所謂高效課堂，就是根據班里學生的實際情況，有計劃地調整教學目標，力求每個學生都可以取得最大的收獲。目前的高中語文課堂中出現了一些形式主義、功利主義等不良現象，課堂的教學效率很低。從我的角度看，造成這種現象的原因主要有以下幾個方面。

一、教學目標與課程目標不統一

高中語文課程目標的要求是希望通過對語言文字的學習達到靈活運用語言文字的能力。而語文的教學目標是要在具體的課堂教學層面上達到教學目標。高中語文課程有其自身的特點，在日常的語文教學過程中，教師要嚴格明確教學目標和課程目標，避免讓語文擔負太多的任務。

二、教學目標與教學內容不統一

語文教學內容利用語文教材為載體，是為了達到語文的教學目標所需要的資源。我們可以用它，但絕對不能教它。針對一篇課文，教師可以傳授的內容有很多。不同的教師根據不同的教學目標能夠選擇出有差異甚至完全不一樣的教學內容，教學內容理應由教學目標決定。

三、教學目標與教學評價不統一

高中語文的新課程理念應該是以學生為主體，但當前的語文教學評價通常附帶有功利性，導致出現很多不合適的評價方式，即把學生的成績作為學生唯一的衡量標準，過于注重對結果的評價，而忽視過程的評價；注重對死知識的評價，而忽略對態度和能力的評價。語文的教學評價和新課程教學目標應該保持步調一致，尊重每一個學生，讓每個學生都能在教學中得到發展，從而凸顯語文的價值。

在語文教學中，語文教師應該隨時明確課上需要學生掌握什么知識、什么技能，需要學生養成哪些行為方式和習慣，需要持有怎樣的態度。在教學過程中應當以學生為主體力量，教師起主導作用，以教學目標為方向開展語文教學工作。

（一）準確定位課堂教學目標

1.注重語文的核心價值

針對一篇文章，教師可以帶領學生從多方面進行分析，例如文章學、文化學、美學、語言學等角度。因此，語文教師不能單純地依賴于教材，而應該對課文進行巧妙的二次加工，從而明確課文中真正有用的信息。

2.定位總的教學目標

一堂優質的語文課應該有一個總的教學目標，這樣有利于教師合理組織教學活動和學生掌握知識。切忌設置一些無關宏旨的目標。在教學過程中，教師應該以教學目標為向導，有條理、有秩序地開展教學。

3.根據實情定目標

在實際教學過程中，教師應該根據具體的課程內容來設計教學目標，而不能按部就班、一成不變。

（二）以教學目標為方向標，合理選擇教學策略

語文教師在設計教學目標時要以學生主體為思想，因此語文教師要極具智慧，充分發揮自身的聰明才智，根據教學目標合理選擇適合的教學策略，讓學生可以在課堂上高效率地學習。倘若把“訓練整體感知、揣摩語言的能力”作為教學目標，教師就可以采用美讀感染法，讓學生有感情地讀課文，在朗讀中細細品味作者所要表達的思想感情，提高課堂教學效率。

（三）落實課堂教學目標

1.在教學中，教師要將教學目標清晰地展示出來，明確哪節課需要達到哪幾個教學目標。教學目標的清晰化與合理化對于教師的教授和學生的學習起著非常重要的風向標作用，可以使學生處于積極的狀態，產生我要學的強烈心理。

2.在教學中，教師要及時調整教學目標。于漪說過：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教育藝術的明燈就在課堂里高高升起。”從而達到落實課堂教學目標的目的。

（四）評價課堂教學目標

語文的教學評價不僅要針對學生的知識與能力，也要針對學生的態度、情感、價值觀進行評價，而且還要評價學生的學習方法和學習過程。比如教學目標為“學習作者運用語言的技巧”，教師就可以要求學生自己寫一篇情景交融的文章，要求文章中運用比喻、擬人等修辭手法并對最后寫成的文章進行評價。采取這種方法一方面可以考查學生對知識的理解運用能力，另一方面又尊重了學生自身的個性，可以讓每位學生體會到成長和進步的快樂，在教學過程中自身得到發展。

語文教學是一項非常系統的大工程，教師需要將每學期、每堂課、每單元、每階段、每個學生的教學目標科學合理地排列，才能有條不紊地對學生進行知識傳授。教學目標的理解和掌握程度對教學效率有著很大的影響。掌握的程度越高、越細致，教學活動的效率就會越高，這樣才能發揮教學目標的最大效益，提高課堂的有效性和針對性。

參考文獻：

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