學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方法

黃麗媛

摘 要：學(xué)前教育在我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)不斷的蓬勃發(fā)展的大前提下，也開始逐漸得到社會(huì)各界和家長(zhǎng)們的重視。這也使得對(duì)于幼教的專業(yè)素質(zhì)要求也隨之提高。因?yàn)橛變何璧附虒W(xué)本身有著與眾不同的特點(diǎn)，故而在教學(xué)方式上與其他教學(xué)有很大的不同。將結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的狀況，分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，最后實(shí)現(xiàn)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；舞蹈；教學(xué)能力培養(yǎng)

在任何種類的學(xué)習(xí)過程中，啟蒙教育都是至關(guān)重要的。同樣，在幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，啟蒙教育尤為重要。所謂好的開始是成功的一半。一開始幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就沒有接受到良好的啟蒙教育，日后也極易中斷甚至放棄舞蹈學(xué)習(xí)。因此，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，要尤其重視培養(yǎng)幼兒的舞蹈教學(xué)能力，最后能夠達(dá)到開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操，使幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力得以提升，全方位促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)這一終極教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

大部分學(xué)校越來越注重學(xué)前教育專業(yè)，因此在培養(yǎng)和提高學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力方面也采取了多種措施，但因?yàn)槟壳霸趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，以注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)舞蹈能力為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視實(shí)踐教學(xué)等種種因素，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力培養(yǎng)過程中仍然存在許多不足。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身的舞蹈修養(yǎng)和水平相對(duì)較高，但是在學(xué)生教學(xué)能力上仍處于低能狀態(tài)，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦袑覍遗霰冢瑹o法達(dá)到當(dāng)初既定的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。這也反映出目前學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上不清晰、不明確。因此，各高校應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)就是通過指導(dǎo)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的幼兒舞蹈教學(xué)中能做到“以學(xué)生為中心”，能夠達(dá)到開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操，使幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力得以提升，全方位促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)的最終教學(xué)目的。所以各高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是以注重對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時(shí)，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈方面的教育能力。培養(yǎng)出既通曉專業(yè)技能知識(shí)，又懂實(shí)踐技能的專業(yè)人才，努力增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力

在漫無邊際的舞蹈世界里，對(duì)節(jié)奏和音樂的把握是舞蹈學(xué)習(xí)的重中之重。沒有節(jié)奏的舞蹈不能稱之為舞蹈。而在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，只是簡(jiǎn)單地告訴幼兒哪個(gè)地方該加強(qiáng)力度，哪個(gè)地方該收斂力度，這樣是無法取得理想效果的。學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，就是要幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后的幼兒舞蹈教學(xué)過程中，能最大限度地做到解放幼兒的天性，回歸本真自然。例如，指導(dǎo)學(xué)生在幼兒舞蹈的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)幼兒的形體和身體協(xié)調(diào)方面，可以讓孩子們通過模仿不同動(dòng)物的狀態(tài)來幫助幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。比如讓幼兒模仿鳥兒飛翔的狀態(tài)、模仿老黃牛喝水的動(dòng)作等等。在舞蹈的同時(shí)用拍手來打拍子掌握節(jié)奏，根據(jù)具體動(dòng)作的力度來區(qū)分舞蹈中的強(qiáng)弱，讓幼兒徹底動(dòng)起來，邊玩邊學(xué)，不僅讓幼兒能夠聯(lián)系舞蹈的基本功，同時(shí)還能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，提升幼兒的律動(dòng)感和節(jié)奏感。通過這種趣味性極強(qiáng)的教學(xué)方法來最大化地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和積極性，使幼兒從原來被動(dòng)接受枯燥的舞蹈知識(shí)到在寓教于樂的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，從而使幼兒舞蹈教學(xué)目的得以順利實(shí)現(xiàn)。

（三）完善和改進(jìn)評(píng)估措施

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)中需要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。每堂課結(jié)束時(shí)要對(duì)幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)稍稍落后的幼兒及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。最后可以通過匯報(bào)演出的方式對(duì)自身的教學(xué)能力和幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)與考查。

總之，在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展和變化下，幼兒舞蹈的教學(xué)方法并沒有停滯不前，它隨著時(shí)代的變化而變化，隨著舞蹈教育的發(fā)展而發(fā)展。幼兒的舞蹈教育對(duì)人類舞蹈教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的影響，事實(shí)證明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)并使用充滿活力與自由、開放與包容的舞蹈教學(xué)法可以為幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)添油助力。所以，廣大學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，并且積極進(jìn)行各種幼兒舞蹈教學(xué)能力的實(shí)踐探索，從而更好地促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

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