教師如何對待自己的短板

教師如何對待自己的短板

王維審，山東省臨沂市蘭山區教研室教研員。

前些天，我給青年教師們講課。在互動環節，有一位教師說，自己經常聽一些名師的課，也很關注名師的成長經歷。最初的時候感到很勵志，也曾發誓要像他們一樣優秀。后來，他發現自己與名師們有很多基本素質上的差距，比如表達能力、激情等。這些與生俱來的“差距”讓他失去了努力的勇氣。說到這里，其他的老師紛紛附和，甚至有人說名師是需要天分的，有的人再怎么努力也達不到那種境界。

其實，“金無足赤，人無完人”，我們每一個人都有自己的長處和短處。那些名師的身上同樣會存在著這樣或那樣的“短板”。他們之所以成功，只不過是找到了對待自己“短板”的恰當方法而已。那么，教師應該如何補齊自己的短板呢？我認為，方法有兩個。

一是補短。一個木桶盛水量的多少由最短的那塊木板長度來決定，這就是著名的“木桶理論”，也稱“短板原理”。這一理論告訴我們，一個人要想成功就必須把自己的“短板”拉長。在我的鄰縣，有一位小學數學教師，幾次參加講課比賽都因普通話不好而影響了名次。為了補齊自己的這個“短板”，她開始苦練普通話，每天堅持聽新聞聯播，并跟著播音員練習發音。經過長期訓練，她的普通話水平大幅度提高，個人的綜合素質有了巨大提升。現在，她不僅是省課賽、國家課賽一等獎的獲得者，更因其完美的綜合素養而成為專門的教學研究人員。可以說，她是通過“補短”達到個人素質整體提升的一個很好的例子。

事實上，一個人的“短板”不僅可以補到和其它“木板”一樣長，還有可能把“短板”變成“長板”，成為人生最輝煌的那部分。我國著名數學家張廣厚上小學時，由于算術成績特別差，沒考上初中，但他相信只要勤奮學習，一定能克服知識上的缺陷。于是，他仔細檢查了自己學習上的毛病，特別是數學學不好的原因。經過苦練，他的學習成績有了顯著的提高。最終，他以優秀的成績考上了中學。在中學階段，他的學習更加勤奮，讀完中學又以優異的成績考上了大學。由于在數學方面刻苦鉆研，他成了國際公認的大數學家。

二是舍短。有的時候，關注優勢會比關注劣勢更重要。一些事關重大的“短板”確實需要花費巨大精力去彌補，但是，對于一些無關生死、不傷筋骨的“短板”，我們也可以選擇舍棄，專心發展自己的長處。現在，各地都特別重視教師的專業成長，也十分注重對青年教師的培養。學校往往不惜高價邀請名師大家到校傳經送寶，并組織教師學習模仿。其實這種做法并不可取，教師的專業發展應該是揚長避短，而不是一味地去模仿別人的長處。更何況，很多名師的經驗并不具有“可復制性”，盲目地讓教師舍棄自己的長處而追隨他人的經驗，難免會落下“邯鄲學步”的笑料。

“百事可樂”在中國的戰略就是這樣：他們把諸如制作、發貨、物流、渠道拓展等工作全部外包，只保留市場部的幾個人專營百事可樂的品牌。在他們看來，只要把品牌這個“長板”做得足夠好，就會讓百事可樂獲得全贏。GOODLE于2011年以125億美元的高價收購了摩托羅拉，卻在2014年初，以29億美元的低價格把摩托羅拉移動出售給了聯想。原因就在于，GOOGLE是做系統的，他們當初打算買個手機公司來補自己的短板，后來卻發現還不如專注于自己擅長的“長板”（系統）更好。

每一個人都是獨特的存在，在面對自己“短板”的時候，到底是“補”還是“舍”，這需要綜合考慮自己的喜好和發展方向。那種為了追隨名人而盲目把“短板”拉長或者舍棄的做法都是不可取的，因為你不是他們，他們也不是你。