淺議偏遠農村小學英語教學策略

李曉龍

摘要：目前，偏遠地區的農村小學，孩子們英語底子普遍比較薄弱，抑或是部分學校首次試開英語課程。加之學校缺少專業對口的老師，使得小學的英語教學過于表面化、形式化，難以達到新課標的要求，這對孩子后期的學習極為不利。要改變這一狀況，需要教師研究行之有效的教學策略，以提高小學生的英語學習水平。

關鍵詞：農村；小學生；小學英語；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0244-01

在國家大規模普及義務教育的同時，恰逢新課程改革，對義務教育階段的教育教學活動提出了新的標準和要求。傳統的英語教學模式注重于對孩子的灌輸，淡化了對孩子的掌握程度和運用能力。在整個課堂教學過程中，除了剛上課時的“Good morning，boys and girls！”“Good morning，teacher！”外，多采用漢語教學：教師說“跟我讀單詞。”孩子們照做；教師說“跟我讀課文。”孩子們照做；教師說“下面我把課文給大家翻譯一遍，認真聽。”孩子們只聽，不出聲，然后教師說“現在大家自己讀一下課文，不會的請舉手問。”孩子們怕出錯，就不讀，甚至就根本不會讀，每節課總是極少數的同學問問題、回答問題。倘若班內孩子人數稍多時，教師往往就忽視了大部分孩子對英語的的學習熱情和興趣。這樣的英語教學，不但不利于孩子們對英語學習興趣的培養，還嚴重挫傷了孩子們學習英語的積極性，教學效果自然可想而知了。

那么，我們可否嘗試如下的教學方法和手段呢？

教師進教室后，邊說邊用肢體語言示意：“OK，class begins.Good morning，boys and girls！” “Good morning，teacher！”“Please sit down.Before the new lesson，we do some revision.Are you ready？ ”“Yes！”“Lets go！”教師的肢體語言、手勢、動作至關重要，有助于孩子的理解。

在單詞的教學過程中，教師可準備一些單詞卡片或者現有的實物，手舉著卡片或實物，說“What is it in English？”引導孩子們說“It is a pen/an apple.”給孩子們示范單詞發音，讓孩子們跟讀，教拼寫，并給孩子們規范板書，讓孩子們模仿練習。“Now，listen to me carefully！Pen，pen.”“Now read after me，pen，pen.”“p-e-n，pen.”“Stop here，look at the blackboard.”……此外，單詞與句型教學結合起來也很重要。“Pen，pen，p-e-n，pen.I have a pen.She has a pen.”學生跟讀的同時，已經或多或少地了解到了“I have …”和“She has …”的句型，也就是常說的“灌耳音”吧。

在英語課堂教學中，可考慮把課文內容做成教學掛圖的形式，多用圖片、卡片等實物，一則是吸引孩子們的注意力，二則豐富了教學手段。“Now，boys and girls，look at the picture，what is it？What can you see in the picture？”為了防止孩子們不理解，教師可用手勢引導，并嘗試著讓孩子們說“It is a pen.I can see a pen and an apple.”

在練習環節中，教師要充分利用圖片、卡片等實物，練習的覆蓋面要廣。“OK，boys and girls，what is it in English？”“Your group，please.”“You，please.”讓孩子們分組、個別練習，最后達到孩子與孩子的練習。

檢測孩子們的掌握情況時，從優秀的孩子到后進的孩子，逐漸過渡。引導孩子們自行表演、朗讀課文，或者是自編對話。還可以在教師組織的游戲過程中，檢測孩子們的掌握情況。“My pen，my pen，where are you？”“Im here，Im here.How do you do？”“How do you do？”師生、生生互動游戲，活躍課堂氣氛。

俗話說“萬事開頭難。”剛起步，許多簡單的英語口語孩子們可能不太理解，教師就當是“灌耳音”，必要時用漢語進行補充，伴隨著時間的推移，孩子們就會理解。這也符合兒童認知發展的規律。兒童在不同的年齡階段，對各種認知的方法和手段也存在差異，如若錯過了聽說認知的年齡階段，對孩子以后的健康發展影響很大。

這種“Presentation—Practice—Production”模式的教學方法，注重了小學生聽、說、讀、寫各方面認知能力的培養與訓練，也符合符合語言學科的學習特點。

英語與漢語都是語言學科，有其相同之處，同時也存在著很大差異。英語作為一種新鮮事物，有其自身的特殊性。不能因為英語難，孩子們聽不懂，就放棄聽、說、讀、寫的訓練。正是因為陌生，才要花大氣力來練習。

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