巧聚合力，讓“班”車“動”起來

俞慧英

摘 要：現在的小學教育中，教師通過引導使班級的核心力量達到最大限度，從而推動整個“動”車組運行起來，這也是當前我們必須探索的重要課題。班主任可以讓學生們在思想里萌生集體概念，通過“車頭”帶動、“車廂”助動和“車尾”推動，推動整個“班”車的運行。

關鍵詞：班級管理；動車組原理；運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0043-01

班級是一個整體，每個學生都是重要的一個部分。在動車組的理論下，班級的管理被賦予了新的意義。作為班主任，讓學生們在思想里萌生集體概念，推動整個“班”車的運行，這是本人長期以來研究的課題，本文將系統地闡述筆者在教學過程中總結的班級管理經驗。

一、“車頭”帶動，人人管理

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班級的動力源于班級的“車頭”，而這個“車頭”就是榜樣，通過榜樣的力量推動“班”車的前進。我經常在班中樹立榜樣，讓學生們對照自己和榜樣，找出存在的不足之處，通過分析提升自己，從而使每個學生都成為“車頭”。

我組織學生們以“我心中的榜樣”為主題，召開班會，進行任務的布置：“同學們，這次的班會主題是‘我心中的榜樣，大家說一說，通過你的觀察，你發現在你周圍誰是你的榜樣？說說原因。”在我的引導下，學生們開始思考，“我心中的榜樣是我的同桌，她對待學習非常認真，而且遇到困難勇于克服，平時還非常熱心地幫助我，我要向她學習。”“我心中的榜樣是我們的勞動委員，他每天都是第一個到班級，帶領大家打掃衛生，讓我們能夠有一個整潔的環境，我要向他學習。……