兒童立場 習(xí)作教學(xué)的微探索

沙陽

票最多的就是第一輪的“暫時領(lǐng)先者”。學(xué)生在參與活動的過程中，明白自己為什么而寫——讓別人聽了“我”的介紹，想去“我”推薦的這個地方。這樣習(xí)作課堂的說話權(quán)和展示權(quán)都還給了學(xué)生，課堂才不會“累”，才會“樂”起來。

這時，再采訪一些投票的同學(xué)——為什么把票投給他？目的在于讓學(xué)生評價其推薦中的值得借鑒的視角或手法，提出修改建議。接著，讓學(xué)生結(jié)合評點修改、豐富自己的推薦辭（習(xí)作片段），也可以自由分組合作修改。進行第二輪推薦展示，特別是把機會給一些在第一輪推薦中略遜一籌或者沒機會展示的同學(xué)，保護他們的習(xí)作欲望，同時推進寫什么和怎么寫的方法指導(dǎo)。最后進行“決賽”投票——“我最想去賞秋葉的地方”，頒發(fā)“最佳推薦獎”。待同學(xué)們完成了習(xí)作，老師再帶著學(xué)生去賞葉，去誦文，把習(xí)作進行到底。

習(xí)作教學(xué)要解決它的“難”，最根本的就是要解決好“習(xí)作為什么而寫”的問題，如果學(xué)生們想寫、愿寫，習(xí)作就化難為易了。程潔老師組織的推薦會，實際上就是在習(xí)作課上讓學(xué)生之間有了交流，學(xué)生愿意與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)。

三、 習(xí)作評價鼓勵化

小學(xué)生常借助想象的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。想象作文可以用其所長，讓學(xué)生的習(xí)作情節(jié)豐富起來。兒童是天生的“童話作家”，平時練筆，要發(fā)揮他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹，自由自在，充分享受習(xí)作帶來的快樂。

1. 鼓勵大膽想象。想象作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生課內(nèi)外獲取的一系列知識。學(xué)生的喜怒哀樂、生活經(jīng)歷都能在習(xí)作中得到體現(xiàn)，要給學(xué)生提供自由想象、獨立思考的機會，鼓勵他們大膽幻想。

如《第八次》課后的小練筆：“請你想象一下，當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？”在理解了課文的意思后，同學(xué)們寫出了很多精彩的短文。有的寫道：“士兵們，跟我一起去抵抗吧，我會重重有賞的！”引得歡笑之余，也有同學(xué)指出，布魯斯王子應(yīng)該用蜘蛛的屢敗屢戰(zhàn)的精神來感染士兵，而不是用金錢的誘惑。也有同學(xué)寫道：“為了蘇格蘭，為了人民的自由，沖?。　本实奈淖众A得了同學(xué)們的掌聲?？梢?，放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，會收到意想不到的驚喜。

2. 把想象寫清晰。兒童的思緒打開后，往往又會乘著興致，漫無邊際地想象下去。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生將自己的想象寫清楚。只有條理清晰的表述，才能使讀者明白你的想象。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，幫助學(xué)生寫好想象。

如四上的《習(xí)作1》中，主題是讓學(xué)生創(chuàng)立一個自己喜歡的節(jié)日。課開始時，先帶學(xué)生回顧一些現(xiàn)實生活中的節(jié)日，了解節(jié)日的共同特點、設(shè)立的原因。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)立節(jié)日時，他們就會體會到：設(shè)立一個節(jié)日，要說清楚設(shè)立的原因、慶祝方式等等，表述時要按照一定順序來寫。

總之，鼓勵方式的習(xí)作評價，為學(xué)生打開了廣闊的空間，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

四、 習(xí)作形式多元化

除了書寫在稿紙、作文本上的傳統(tǒng)習(xí)作外，還可以采用許多新穎的習(xí)作形式。如紙上微博，在家校聯(lián)系本上，用三言兩語記錄下自己的心路歷程；在班級創(chuàng)立小說接龍，一個同學(xué)寫一章，合寫一本小說等等。這樣的練筆能提高學(xué)生習(xí)作的興趣，“如鯁在喉，不吐不快”；還能喚醒學(xué)生的讀者意識，認真閱讀他人的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，催發(fā)出神奇的情節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生習(xí)作的一種平臺。借助網(wǎng)上豐富的寫作資源，習(xí)作在網(wǎng)絡(luò)上通過社交軟件多元化傳遞，習(xí)作的長短更為自由，表達的樣式更為多樣。如我校的微信公眾平臺，就是學(xué)生展現(xiàn)自己寫作才能的平臺。每周五的班級直播，我會鼓勵學(xué)生投稿，記錄下這周班級的一件事，配上班級活動時的照片，推送到微信公眾平臺上。學(xué)生對此非常興奮，一個個躍躍欲試，周末回家創(chuàng)作，周一時我收到了許多同學(xué)發(fā)來的電子稿，可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都敢說敢想，跳脫了傳統(tǒng)習(xí)作的套路，還有不少俏皮的網(wǎng)絡(luò)新語呢！可見習(xí)作在交流中變得生動，在創(chuàng)作中變得精彩。

為了更好地進行微型習(xí)作的創(chuàng)作，我采取了這樣的辦法：在線評價，及時反饋。通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對同學(xué)的習(xí)作發(fā)表即時評論，可以“點贊”，可以發(fā)表自己的想法，內(nèi)容可長可短，形式不限。在交流中，同學(xué)們摩擦出智慧的火花，有時回復(fù)一個表情，也能讓人浮想聯(lián)翩，思緒萬千……選擇時機，回到課堂，引導(dǎo)學(xué)生對精彩的網(wǎng)絡(luò)習(xí)作做進一步的修改，使網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的訓(xùn)練能真正提高學(xué)生的寫作能力。

在這個大信息量的社會里，習(xí)作形式的多元化順應(yīng)了時代的潮流，保持了習(xí)作教學(xué)的鮮活性；同時給予了學(xué)生更多的自由，讓習(xí)作變得更有趣。

（作者單位：南京市石鼓路小學(xué)）

蘇教版五上的《伊索寓言》一文，有三則短小的寓言。如何上好第一課時，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，獲得寓言閱讀的方法，獲得人生智慧和言語智慧的提升呢？我與同事們反復(fù)研究，三次試上，三改設(shè)計，最終取得了滿意的效果。

[初次設(shè)計]教學(xué)《狐貍和葡萄》，體會人物心理，把握人物形象，領(lǐng)悟寓意。仿寫一則寓言。

[主要環(huán)節(jié)]

一、 簡介伊索和《伊索寓言》。

二、 學(xué)習(xí)第一則寓言《狐貍和葡萄》。

1. 指名讀，說說這則寓言結(jié)構(gòu)上的特點是什么。（故事+寓意）

2. 品味語言，體會心理：狐貍想吃葡萄嗎？你從哪里看出來的？抓住“直流口水”和“想盡了各種辦法”“邊走邊回過頭來”等詞語來理解。狐貍離開時說了什么？你覺得他說的話是真的嗎？聯(lián)系上文體會他的“酸葡萄”心理。

3. 這則寓言告訴我們什么道理？讀一讀寓意。

4. 練習(xí)講一講這個寓言故事。

三、 仿編寓言。

1. 出示一組漫畫，讓學(xué)生說圖意，討論一下其中的道理。

2. 學(xué)生按“故事+寓意”的結(jié)構(gòu)進行仿編。

【點評】此設(shè)計的目的有二：一是重點學(xué)習(xí)第一則寓言，從中感悟人物形象，從而深入理解寓意。二是仿照《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)，按“故事+寓意”的方法進行仿編。此設(shè)計雖然簡明、針對性強，缺陷也顯而易見：剛剛學(xué)習(xí)第一則寓言，學(xué)生對《伊索寓言》缺少一個整體的印象；只學(xué)一則就提煉出結(jié)構(gòu)，說服力不強；第一課時缺少字詞教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)知識教學(xué)；講寓言故事時，缺少方法上的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何講得生動；理解寓意時，缺少與生活的聯(lián)系，就寓意講寓意，學(xué)生理解不深；通過仿寫，提升學(xué)生表達能力的用意是好的，但仿寫需要的時間比較長，當(dāng)堂指導(dǎo)后不能完成，影響了學(xué)生作業(yè)的效果，且仿寫難度較大，安排在第一課時欠妥。

[二次設(shè)計]學(xué)習(xí)三則寓言，練習(xí)概括三則寓言故事，從中提煉出《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點。重點學(xué)一則，略學(xué)兩則，聯(lián)系實際理解寓意。

[主要環(huán)節(jié)]

一、 簡介伊索和《伊索寓言》。

二、 自讀三則寓言，想想在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點。

三、 初讀檢查。

1. 讀詞語：（1） 饞、酸；（2） 說謊、驚慌失措；（3） 一貫、戒心。第一組詞，讓學(xué)生說說寫的時候要注意什么；第二組詞對“謊、慌”進行字義和字形的比較區(qū)分；第三組詞，指導(dǎo)“貫”和“戒”字的筆順，用近義詞來理解“一貫”。

2. 三則寓言在結(jié)構(gòu)上的共同點是什么？（故事+寓意）

3. 練習(xí)用一句話分別概括三則寓言故事。讀讀三則寓言的寓意，初步領(lǐng)會“點睛”之筆。

四、 重點品讀第一則寓言，略讀其余兩則寓言。

1. 讀第一則寓言，指導(dǎo)學(xué)生抓住狐貍的神態(tài)、動作、語言來體會他的“酸葡萄”心理。

2. 運用學(xué)第一則寓言的閱讀方法，自學(xué)其余兩則寓言。重點討論：《牧童和狼》中，牧童兩次“大叫”的不同心理；《蟬和狐貍》中，蟬為什么沒有受騙？

五、 聯(lián)系生活理解。今天我們學(xué)習(xí)了三則《伊索寓言》，這里有兩只狐貍：一只吃不到葡萄，就說葡萄是酸的；另一只設(shè)下圈套，說了一堆好話，卻被識破了。因為蟬從同伴的災(zāi)難中吸取了教訓(xùn)，所以沒有受騙。