《美麗的丹頂鶴》（第一課時）教學設計

夏忠潔

個字不拖音，再讀一讀。誰知道“嵌著”是什么意思？

生：在頭上面鼓著。

師：“嵌著”就是把東西卡在較大東西的凹陷處。你看，丹頂鶴頭頂的紅色部分就像一顆紅寶石，緊緊地卡在它的頭頂，這就是“嵌著”。這句話講了丹頂鶴的什么美？

生：顏色美。

師：說得很對。那什么叫“鮮紅”呢？

生：比紅色還要再紅一點！

師：那兩個“鮮紅”呢？

生：比“鮮紅”還要紅！

師：我們一齊把這句話讀一讀，讀出丹頂鶴色彩的美麗。

2. 體形姿態美。

師：我們再看第3自然段，誰來讀讀，哪些地方讓你感受到丹頂鶴的美麗呢？

生：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！?/p>

師：為什么這樣就讓你感受到很美呢？你看，這三個“長”字，讓我們感覺這只丹頂鶴非常的——

生：高！

師：對啊，非常高，身材修長，就像一個美麗的舞蹈演員一樣。你還從哪些地方感受到了丹頂鶴的美呢？

生：“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

師：（出示插圖）這句話中用了兩個詞，來描寫丹頂鶴的姿態。誰來讀一讀“引吭高歌”？（生讀）讀得真準！“吭”字是后鼻音，也是一個多音字，這里讀“引吭高歌”。你知道什么叫“引吭高歌”嗎？

生：很高聲地唱歌。

師：越來越會學習了。這就是“高歌”的意思?！耙弊质抢L的意思，“吭”字就是指嗓子、喉嚨，在這兒指的是丹頂鶴的脖子。誰知道“引吭”是什么意思？

生：拉長了嗓音。

師：那“引吭高歌”呢？

生：伸長脖子，拉長了嗓音，高聲地唱歌。

師：還有一個詞，誰能讀準？

生：展翅飛翔。

師：（播放仙鶴展翅飛翔的視頻）感受到仙鶴的高雅了嗎？再讀一讀“高雅”。（生讀）

3. 傳說美。

師：人們之所以叫它“仙鶴”，是因為傳說它是神仙旅伴?！奥冒椤笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：跟隨著一起旅游，就是旅游中的伙伴。

師：你們看，這就是神話傳說中的神仙老壽星。他每次外出都騎著仙鶴。因此，仙鶴是長壽、吉祥的象征。這樣的傳說多美?。≌l來讀讀這句話？（生讀）

師：剛才我們學的這兩段話告訴我們，丹頂鶴的顏色美，身材也美，動作高雅，又象征著長壽、吉祥，所以說——（出示：丹頂鶴很逗人喜愛）我們把這兩段連起來讀一讀，首先讀出顏色的美麗，再讀出丹頂鶴逗人喜愛的地方。

【設計意圖】這篇課文的重點，是對丹頂鶴顏色美、體形美和傳說美的描寫，但如果學生從來沒有親眼見到過丹頂鶴，就很難有真實的感受。因此，引導學生通過看圖、觀看視頻朗讀等形式，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護野生動物的意識。

四、 指導識字寫字

1. 詞語積累。

師：剛才，我們學習了課文的第2～3自然段，這部分課文中的生字，我們一起讀一讀。（出示生字詞，生讀）課文中還有一些詞，相信你們一定也能讀好。

師：詞語會讀，我們還要讀準單個的生字。請小朋友開火車讀。（生讀）

2. 指導寫字。

（1） 卻：出示筆順圖，講解新偏旁——“卻”字是單耳旁，左右結構，左高右低。教師范寫，強調主筆，學生臨寫，教師巡視。習字及時評價反饋。

（2） 論、傳：左右結構，左窄右寬。（范寫）

（3） 引：左右結構，左寬右窄。（范寫）

（4） 所：左右結構，左右等寬，最后一筆是懸針豎。

【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，本節課我采用隨文識字的方式，進行詞語教學，因此在課文結束后，帶領學生復習鞏固本節課的生詞、生字。在此基礎上，進行生字書寫指導。利用口訣等方式，讓學生記住生字書寫的要點，做到書寫正確、規范端正、整潔。

（作者單位：南京市景明佳園小學）

一、 激情導入

1. 同學們，今天老師想請大家看一段戲曲，豎起你的小耳朵仔細聽，睜大你的眼睛仔細看。（播放京劇《貴妃醉酒》視頻片段）你們知道這是什么曲目嗎？（京?。?/p>

2. 京劇，是我國最具有代表性和傳統性的文化。提到京劇，你會想到誰呢？你是怎么知道的呢？

3. 梅蘭芳是泰州人，這是我們泰州人的驕傲。他在戲曲中扮演的都是女性形象，這在京劇中叫“旦角”。他唱的戲不僅中國人喜歡，外國人也很喜歡。今天，我們就來學習一篇有關他的課文，課題叫《梅蘭芳學藝》。（板書并齊讀課題）

4. “蘭”是我們所要學習的生字，讀這個字時，你想提醒大家注意什么呢？（“蘭”字的聲母是邊音l，韻母是前鼻音ɑn）請你來當小老師，領著大家讀兩遍。

5. “蘭”字是什么意思呢？去請教字典吧。（學生用音序查字法，查出“蘭”字的意思是植物名，指“蘭花”或“蘭草”。出示圖片：君子蘭、玉蘭、吊蘭）

6. 我們怎樣才能把“蘭”字寫得美觀呢？（“蘭”字的三橫之間距離要勻稱，中間一橫短一些，第三橫要長一些）

【設計意圖】在方言中，常會出現“n”“l”不分、前后鼻音不分的現象。在教學“蘭”這個生字時，我讓學生說說“讀這個字時，你想提醒別人注意什么”，這樣設計，學生就會有意識地記住“lán”這個字音。“蘭”的字形簡單，在名字中很常見。為了防止以后出現“蘭”和“藍”字不分的現象，我設計了讓學生查字典，自學的教學環節，一方面復習了音序查字法，培養學生良好的語文學習習慣；另一方面讓學生在語文實踐活動中，學習語文知識。

7. “芳”也是我們要學習的生字，這個字的筆順有點特殊，請看屏幕。（課件映示）第五筆是個長橫，這是這個字的主筆。第六筆是橫折鉤，折要向里收，最后一筆是撇。伸出小手跟著老師一起寫，再在書上描寫一個。

8. “芳”字是什么意思呢？去請教字典先生吧。（“芳”字是指花草的香味，比如“芳香”）“蘭”和“芳”字經常用于人的名字中，有著美好的意義。

二、 初讀課文

1. 昨天，老師布置你們回去讀課文，你們有沒有遇到難讀的字呢？你在讀這一自然段時，想提醒大家讀好哪些字或詞呢？（出示生字：“拜”“傅”）這兩個字你會讀嗎？“傅”字單念時讀第四聲，跟“師”字連在一起時讀輕聲?！傲献印钡摹白印弊忠彩禽p聲，“沒有神兒”是個兒化音。跟著老師讀兩遍。

2. （出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）誰來讀讀這句話？

3. 這句話中，哪些字是我們要學的生字？（出示：“緊、或、者、注、視、鴿、底”）在讀這些字時，你想提醒大家注意什么呢？（“緊”字是前鼻音，“或”字是三拼音，“者、注、視”字都是翹舌音，而且“視”字還是整體認讀音節。）誰來做小老師，領著大家讀兩遍？

4. 大家有什么好方法記住這幾個生字的字形嗎？（者=老—匕+日=都—阝；注=主+氵=住—亻+氵；視=現—王+礻=示+見；緊=紫—此+兩短豎+又=豎—立+糸字底）

5. 認識新偏旁：糸（sī）字底，跟老師讀兩遍。誰能給“緊”字找個反義詞？（板書：松）“緊”字可以組成哪些詞呢？（松緊、緊張、要緊）

6. 你們還能用什么方法記住“或”字呢？可以用追根溯源法記住這個字。