語文課文是作文寫作的源頭活水

李長虎

摘 要：生活即作文，語文課文閱讀教學也是作文寫作教學活動的重要的有機組成部分，而事實上教師在語文教學實踐中沒有充分認識到這一點，往往人為地把二者割裂開來，這是一種錯誤的認識。其實語文課文有無窮無盡的作文寫作的寶藏，有素材、立意、結構、技巧、語言，取之不盡、用之不竭。

學習課文，進行閱讀教學，不僅僅是與作者進行心靈的對話，其實質是系統地、有條不紊地感受語言文字的魅力，理解和運用語言文字，成為嫻熟駕馭語言文字的行家里手。閱讀教學是為寫作打下充足基礎，是前奏；而作文寫作是拉開大幕，詮釋閱讀教學，對語文課文進行注解。

選入課本中的文章是歷久彌新的各個時代的經典名作，是人類精神財富寶庫中的一顆顆璀璨明珠。語文課本中有社會生活、人文科學、為人處世等方面的知識，其文本選的又是各種各樣的文學樣式，是我們進行作文教學的最好藍本。基于這一點，我們始終想從語文課本中挖掘作文寫作的激發點，激發學生的想象能力、突破能力和構思能力。語文課本是一座無窮無盡的寶藏，只待我們挖掘數以萬計的珍寶；語文課本是一眼水井，越挖井水越甘甜；語文課本是一棵參天古木，精心修剪，會愈加枝繁葉茂。所以，我們不能深入寶山卻空手而歸，面對大海卻又望洋興嘆！

讀萬卷書，行萬里路。對于學生學習寫作來說，語文課文有取之不盡用之不竭的素材故事、開掘創作靈感的源泉、新穎別具匠心的結構、深刻徹悟啟迪睿智的意旨、清新忘俗的語言……

一、從寫景名篇中學習如何寫景狀物

在高中的寫作教學中，寫景狀物的文章已經不占優勢，教師也不會花很大的精力去訓練這種類型的文章寫作，所以有時候課文當中的寫景技巧就給學生一個很好的寫作實練。例如朱自清的《荷塘月色》，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，這是描寫荷塘月色的名篇，因此課文要求學生一定要背誦，但是光靠背誦解決不了最根本的問題，關鍵是教師如何在課堂教學中教會學生去欣賞這些描寫景色的語言，告訴學生作者運用了哪些寫作技巧使這些語言表達得如此完美。第一，精心選用恰當的動詞，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”中，“瀉”字既照應了以流水喻月光，又寫出了月光照耀一瀉無余的景象，使月光有了動感。第二，善于運用疊詞，如“曲曲折折、田田、亭亭、縷縷”等加強了語氣，增加了音韻美，同時深化了物態情貌。第三，善于運用各種修辭手法，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，連用三個比喻寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、不染纖塵的美質。我們可以選擇在講完這三個寫作技巧后，隨機布置一個當堂演練，讓學生運用所學的知識點進行寫作，然后教師再進行修改點評，這樣學生才能在理解欣賞課文的過程中使自己的知識得到升華，那么當學生要描寫一種事物時，可能會很容易下筆，用不著教師在作文課上又進行指導訓練，這樣反而讓學生有更多的時間去進行寫作。

二、從文學作品中學會運用寫作技巧

課文中的文學作品塑造了許許多多栩栩如生的人物形象，感染了讀者，熏陶了人們的豐富的思想感情，這是因為文章有著巧奪天工的技巧。《記念劉和珍君》是如何塑造劉和珍英雄形象的呢？這篇課文的第一、第二節依次交代了寫作本文的緣由和必要性，接著在第三、第四節依次回憶了劉和珍“常常微笑著，態度很溫和”的神態特征，這樣劉和珍是一個什么樣的人，即行文過程中“是什么”的問題就漸漸清楚了。然而這么善良可愛的學生，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒！”“接著便有流言，說她們是受人利用”。但“始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”“然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸”……上述內容言外之意就是：反動統治者太兇殘了！這樣，作者對像劉和珍這樣學生的愛，以及對段祺瑞執政府殘殺充滿正義感的學生的揭露，就不言自明了。課文的第六節用“人類血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這種形象的類比，喻指代價巨大的流血犧牲。這樣，作品行文中的“為什么”的問題便清楚了。作者在喚醒民眾：不要與反動統治者作直接對抗。這樣，課文的主題由點及面地總結了“三一八”事件的歷史教訓，提升了劉和珍等烈士殉難的現實意義。總之，抓住了人物特征，便突出了人物性格，表現了主題，提高了作文寫作水平。

可以說寫作方法千變萬化，只要是有心人，一定可以在平時的教學中找到很多可供學習的好文章、好方法。

三、從領會課文的布局謀篇中學以致用

面對每年的高考作文，議論文文體的訓練在高中寫作教學中占優勢，但是很多學生如果不是老師特別要求，經常會選擇寫記敘文，因為有些學生根本弄不清楚什么是議論文。其實在我們以往接觸學習的課文作品中，有各種文體的文章，只要我們教師在上課過程中把這些文章和學生平時的寫作聯系起來，讓學生在學習課文的過程中領會作者的布局謀篇，并揣摩效仿、學以致用，可能學生的寫作水平會有所提高。如荀子的《勸學》，它是一篇文言文，更是一篇標準的議論文。此文開篇就提出了中心論點——“學不可以已”，接著圍繞這個中心論點，從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度三個方面展開論證，在論證的過程中采用了比喻論證和正反對比論證，從而形象深刻地論證了“學不可以已”這個中心論點。如果教師在教學的過程中把它當作一次議論文文體寫作教學，在講解的過程中不斷地重復論點、論據和論證，那么學生理解課文內容的同時，心里可能已經明確了議論文文體的特征，這比再花一兩個課時去講解議論文文體要簡單和輕松。

四、從教材中挖掘學生寫作的素材

目前，新課程語文教材中所選課文是古今中外文章的典范，在閱讀教學中就可以進行作文教學，閱讀教學的同時也是作文素材積累的過程。

課文中文章形式多樣，詩文辭賦；內容豐富多彩，人事萬物，無窮無盡；寫作技巧，奇思妙想，令人嘆服。語文必修二第一單元的《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》，寫作四季景色，以寄寓哀怨喜樂之情。一曲《雨霖鈴》，柳永寫出羈旅遠游，戀人天各一方，難以長相廝守的痛苦，引起人們強烈的感情共鳴！《我有一個夢想》是馬丁·路德·金于1963年8月28日在華盛頓林肯紀念堂發表的著名演講，內容主要關于黑人民族平等，對美國甚至世界影響很大，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望。課文中這樣的例子不勝枚舉，在作文寫作中信手拈來，可豐富作文內容。

課文的閱讀和作文的寫作結合起來，既充分利用了課本資源，又解決了作文教學天馬行空，長篇累牘的痼疾，促使學生重視課文，樂于寫作，提高了作文教學的效率。

當然利用課文學習寫作并不是要大家將教材生吞活剝、囫圇吞棗，而要將從課文中學到的材料方法活學活用，舉一反三，有效地進行知識的積累與能力的遷移，讓學生在模仿中領悟寫法，從而有所創造，提高寫作水平。

總之，語文老師一定要立足文本，注意滲透寫作訓練，那學生就能“聚沙成塔，集腋成裘”。這樣，語文課文閱讀教學和作文寫作便能夠有機整合成一體，學生寫作也會有的放矢，作文水平也會日益精進。

（作者單位：寧夏回族自治區彭陽縣第三中學）