如何在作業(yè)批改環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

楊保民

摘 要：作業(yè)批改是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅可以改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法，還能夠幫助師生及時矯正和補(bǔ)漏，鞏固課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。作者在長期教學(xué)中，就在作業(yè)批改中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索，提出了自己的一些看法。

一、注重當(dāng)堂批改，提高學(xué)生的積極性

作業(yè)批改和反饋在實際教學(xué)中的作用是非常大的，因為它不僅是教師的工作內(nèi)容之一，也是教師了解自己教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法的一個重要途徑。然而，由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，多數(shù)教師身兼兩門學(xué)科的教學(xué)，師資配備又跟不上。教師批改作業(yè)的周期都非常長，反饋時間短則兩三天，長則一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了學(xué)生對知識的掌握，也影響了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)實踐中，筆者堅持少講精練原則，盡量留出多余時間讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)，并且注重作業(yè)當(dāng)堂批改。由于上課時間有限，可以指定最先做完的5名或10名學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂批改。為了杜絕只求數(shù)量不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以為做得又對又好的學(xué)生打個“☆”以示獎勵。這樣，無形當(dāng)中就在學(xué)生內(nèi)部形成了一個作業(yè)競爭氛圍。為了盡快爭取到老師當(dāng)堂批改作業(yè)的資格，并且得到“☆”的獎勵，學(xué)生就會主動認(rèn)真地完成作業(yè)，極大地提高學(xué)習(xí)積極性。

二、采取當(dāng)面批改，拉近師生之間的距離

有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是因為與老師的心理距離較遠(yuǎn)，也有不少學(xué)生會因為喜歡某位老師而喜歡上他所教的學(xué)科。所以我們可以在這方面做文章，通過拉近師生距離來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)面批改作業(yè)就是一種非常好的做法。當(dāng)面批改作業(yè)的好處有：第一，老師可以對學(xué)生的生活情況進(jìn)行了解，如家里幾口人，爸媽都是做什么工作的，平時都有誰檢查你的作業(yè)。第二，師生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，如教師可以簡單問學(xué)生上課的情況，對本課是否感興趣，你們需要老師怎樣講。同時還可以指出作業(yè)中的錯誤和做得不好的地方，并用鼓勵的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。這樣既給了學(xué)生再次探究解題的空間，也能清楚找出學(xué)生出錯的根本原因。第三，教師可與學(xué)生就作業(yè)中有爭議的問題進(jìn)行探討和爭論，學(xué)生可以發(fā)表不同見解。不論對錯，只要學(xué)生說得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第四，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)訂正情況及時設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)面完成，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和掌握。這樣，師生的關(guān)系親近了，學(xué)生的成績提高了，學(xué)習(xí)的動力也激發(fā)了。

三、豐富批改評語，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，除寫上“優(yōu)秀”“良好”“及格”等詞之外，注重對學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、創(chuàng)新算法等方面給予語言評價，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如對作業(yè)中問題有巧解、妙解的，在題旁邊加“你是個愛動腦筋的孩子，你的想象力很豐富，真棒！”；對書寫工整規(guī)范的，可以批上“你寫的作業(yè)真是太工整規(guī)范了，讓人賞心悅目”；遇到一題多解的可批上“開動你聰明的大腦，你會想出更好的辦法”；在學(xué)生作業(yè)的錯誤或疑問處，不直接打“×”，而是寫上“請再讀讀題目要求，好嗎？”等。評語作為一種作業(yè)批閱的方式，不僅便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的問題，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

四、展示優(yōu)秀作業(yè)，幫助學(xué)生體驗成功的喜悅

長期以來，部分老師對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改不重視，形成了簡單、草率的評價模式，甚至有些老師把溫馨的評語都省略了，只是簡單地寫個“優(yōu)”“良”“及格”或“不及格”。學(xué)生被這樣的評價模式所麻木，對作業(yè)不感興趣，也不會在乎作業(yè)的批改結(jié)果。一拿到作業(yè)本只瞟一眼，或者干脆看都不看就塞進(jìn)書包。長此以往，對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是很不利的。開學(xué)初，筆者告訴學(xué)生們，質(zhì)量比較高的作業(yè)要張貼到教室墻上進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)及家長進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并且展示次數(shù)累計達(dá)到五次的同學(xué)會被評為“作業(yè)認(rèn)真星”，班會課上頒發(fā)獎狀。結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生熱情都很高，作業(yè)完成的質(zhì)量比自己預(yù)想中的要好很多。學(xué)生的作業(yè)受到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比高興的。小學(xué)生都渴望得到老師及同齡人的認(rèn)可，一旦擁有了這樣的精神動力，將促使他們以更大的熱情投入下一次的學(xué)習(xí)活動中去。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要充分認(rèn)識到，批改好學(xué)生的作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。所以我們要根據(jù)自身和學(xué)生的實際情況，采取合適、有效的作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，讓學(xué)生從作業(yè)批改的小事、實事中受益。

（作者單位：江西省于都縣仙下鄉(xiāng)中心小學(xué)）