“活”出高效英語課堂

簡金瑋

摘 要：小學英語教學是立體的多元化的教學。文章基于學生主體感知的角度，通過闡述“打開學生視聽通道，開展游戲活動，增加體驗性活動”三個角度，變“教”為“學”，使英語學習成為學生內在的需要，實現英語課堂教學的高效。

學生是高效課堂學習的主體，只有關注學生的需求，才能從本質上使每一個教學環節真正地在學生身上發生作用。當前小學英語教學應該是立體的、多元化的教學，不應該僅僅停留在傳道授業解惑這一層面，而是需要我們關注學生情感需要，采取多元化教學策略，打開學生視聽通道，開展游戲活動，增加體驗性活動，引起學生快樂、愉悅的積極情緒，讓學生樂學愛學，讓課堂生動愉悅，“活”出高效課堂。

一、視聽覺刺激，感受生動課堂

（1）打開學生視覺通道。直觀教具的使用可以創設一定的語言環境，增強真實感，減少單一用語言講述的時間，使學生更直接、生動、形象地理解所學內容。①板書。板書是一堂課的精髓，清晰、瀟灑、主次分明的板書有利于學生把握重難點。②實物。實物是最直觀的教具，可提高真實性、趣味性，從而大大提高教學效率。③圖畫。圖片、簡筆畫、插圖、掛圖等都可稱為圖畫。④圖表。圖表條理清楚，簡明扼要，重點突出，能使學生直觀地看見老師的思路，便于記憶。⑤多媒體教學。多媒體圖、文、聲、像并茂，能從多角度調動學生，節約了空間和時間，使學生真正成為學習的主人。

（2）打開學生聽覺通道。①英語兒歌內容豐富、詞句簡單、節奏明快，深受學生喜愛。借助學生對兒歌的興趣，把知識的運用規律融入兒歌中，或配上掌聲、跺腳聲等，或引導學生編寫，讓學生通過兒歌來理解、區分和記憶，加深對詞匯的印象，培養語感。②課堂上的師生會話、課本配套的錄音，既與學習內容緊密相關，又與學生生活緊密聯系，有利于學生聽力思維的訓練。

二、游戲類刺激，享受輕松課堂

把游戲運用到課堂當中應該遵循以下幾個原則：

（1）游戲活動的趣味性。趣味性是游戲的生命，教師應根據教學內容和教學目標，多開發設計符合學生特點和學習需要的、教師自身獨創的“專利性活動”。如單詞可以圖片、簡筆畫、頭飾、動作、猜謎等各種形式展現，通過pass the card、listen and guess、find your friend、listen and act等游戲進行滲透。

（2）游戲活動的目的性。游戲是為教學服務的，必須針對教學目標、教學內容設計，寓知識于游戲中，玩中學、學中玩。設計課堂游戲活動時首先心中要裝著小學英語教學的大目標，然后把每節課當作總體目標的分解目標，思考要落實什么、培養什么，怎么落實和培養。千萬不可一味追求輕松的課堂氣氛，而忽視教學任務的完成。

（3）游戲活動的可操作性。教師設計的游戲活動應該形式簡單、便于操作，這樣才能使每個學生都會做、都樂意做，使課堂活而不亂。教學中要注意適時、適度開展游戲活動，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

（4）游戲活動的啟發性。設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，學生既喜歡玩，還可以發揮他們的想象力，常玩常新，百玩不厭，潛移默化中學到知識。教師應靈活地選擇游戲活動的時機，注意課堂氣氛和節奏的調整與把握。

（5）游戲活動的全面性。成功的游戲必須面向全體學生，讓每個學生成為活動的主體，成為游戲活動的參與者、組織者。同一個游戲或同一節課中游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以滿足不同層次的學生，激發全體學生的競爭意識，培養他們的成功感。

三、創造性刺激，體驗成功課堂

真實情境的創設，學生身臨其境地感受語言的作用，把抽象的語言形象化，運用新穎多樣的教學方法，充分發揮他們的想象力，讓所學致用于所用，在親身體驗中獲取成功的喜悅。如學習“Asking the way”中，學生自己設計線路圖，四人一組，一位學生當問路人，其余學生指路，最后評選出最便捷的一條線路。“How can I get to...？Wheres...？Can you tell me the way to...？Would you please show me the way to...？”每位學生都爭先恐后地投入角色中去，在新奇與趣味中鍛煉運用語言的能力，獲取成功的喜悅，升華書本知識，使課堂氣氛達到高潮。

在教學過程中，教師主要是引導學生主動參與教學的全過程，變“教”為“學”。只有讓學生親身參與、積極思維、充分體驗，使英語學習成為學生內在的需要，使他們對英語樂學、善學、會學，才能實現英語課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]蔣金玲.高中英語課堂教學游戲活動摭談[J].新課程研究（下旬刊），2010，（2）.

[2]吳志新.游戲教學在中學英語教學中的應用[J].中國科教創新導刊， 2010，（24）.

（作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩中心小學）