快樂語法教學在小學英語課堂教學中的實施

宋麗萍

摘 要：小學英語教學中會有一些簡單的語法教學任務。對于初步接觸英語的小學生來說，語法是抽象的、難以理解的，學生在學習語法的過程中難免會感到枯燥無趣，這就要求教師在課堂上實施有趣的、有吸引力的教學，讓學生快樂地學習英語語法。

學習語法的目的在于讓學生更準確地用英語進行自我表達，進而提高小學生的口語交際能力。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，教師在教學過程中，應該準確把握小學生的性格特征和心理特征，在課堂中實施直觀有趣的教學，一方面降低語法的理論性，另一方面讓學生感受語法課堂帶來的快樂。

一、創設有趣情境，讓小學生快樂學習英語語法

（1）利用多媒體，播放與教學內容相關的英文版動畫片或者其他類型的英語視頻。比起課本上枯燥無趣的英語句子、語法解析，充滿童趣的英文動畫片無疑更能引起學生的學習興趣。在小學英語課堂中運用這種教學方法向學生傳授新的語法知識，不僅能讓小學生以更加積極的心態面對原本枯燥的語法學習，而且能讓學生快樂地接受原本難以理解的語法知識。例如，在“比較級、最高級”的語法教學中，教師可以用多媒體播放《出發吧，迪亞哥》第五集，視頻中有大量的比較級和最高級的句子。如：My wing feels better.又如：We need to find the tallest tree.根據動畫片所創設的情境，學生對句子的意思很容易理解，對于比較級和最高級的應用情境也有所了解。

（2）利用身邊的人或物創設情境。這種創設有趣情境的方法操作起來更簡單方便，可用的例子有很多。例如，在“現在進行時”的語法教學過程中，教師就可以將學生所在的課堂設為情境：“我們正在學習英語”翻譯為“We are learning English”，表示我們是現在正在學習英語，不是上節課，也不是下節課，而是我們正在經歷的現在。這樣從實際出發，從學生身邊出發，創設出來的情境更真實、更有趣。

二、記憶佳句格言，讓小學生快樂學習英語語法

小學生在學習一段時間的英語后，會有一定的詞匯積累，對英語的使用程度也會有所提高。尤其是高年級的小學生，在筆記本或者課本上書寫英文勵志格言的現象非常普遍，這也就說明學生對英文的佳句格言充滿興趣，樂于記憶，樂于學習。所以，讓學生通過記憶勵志的佳句格言的方式來學習語法，理解語法進而掌握語法的用法是非常有效的。比如英語語法中比較級和最高級的用法就在許多的格言佳句中有所體現：①More haste，less speed.欲速則不達。②Wisdom in the mind is better than money in the hand.腦中有知識勝過手中有金錢。句子簡短而經典、語法知識正確運用是英語格言佳句的兩個顯著的特點，因其經典而富有吸引力，因其簡短而易于記憶，學生在背誦記憶英語佳句格言的過程中能夠加深對語法的理解，熟練對語法的使用。另外，記憶佳句格言還能在一定程度上給予小學生正確的引導，使小學生的學習態度和生活態度更端正、更積極。因此，記憶佳句格言是快樂語法教學的一種十分重要的方式。

三、實踐情境表演，讓小學生快樂學習英語語法

活潑好動是小學生的天性，并且小學生的自我表現欲望非常強，所以教師在理論性較強的小學英語語法教學過程中，采用情境表演的方式會更吸引學生，讓學生在學習語法的同時體會學習英語的快樂。在語法教學過程中，教師為每一位小學生安排好角色，分配好表演任務，給學生充分的時間進行課前準備，并且給學生一定的空間進行表演，讓學生們在準備的過程中揣摩新語法的特點及其試用范圍、試用情境，在排練表演的過程中不斷練習、不斷鞏固，加深對新語法、新句型的理解。例如，在學習“將來時”的語法時，教師可以編寫一個關于外出旅游的小劇本，為學生安排不同的角色，安排不同的臺詞。如甲學生扮演“導游”，一部分學生扮演“游客”，一部分學生扮演“當地居民”。因為情境為外出旅游，在旅游的過程中，無論是“導游”的介紹，還是“游客”與“導游”的對話，還是“游客”與“當地居民”的對話都會經常用到將來時。所以學生們對將來時的語法學習會在準備和表演的過程中得到練習和鞏固，并且達到快樂學習英語語法的目的。

在英語學習中，詞匯是基礎，積累詞匯是必要的準備工作，而語法的作用是將積累的詞匯串聯起來，準確地運用時態語態，準確地表達，進而達到培養學生口語交際能力的目的。教師要采用快樂語法教學的方式向學生傳授語法知識，讓學生滿懷熱情地學習語法，在學習語法的過程中體會學習英語的快樂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學）