新課程改革背景下初中思想品德的有效教學策略

徐小林

課堂是思想品德（以下簡稱“思品”）教學的主陣地，在新課程改革背景下的課堂教學中，學生通過自主學習活動和教師的適當引領進行思品認知，激發健康的道德情感，生成良好的道德行為習慣，形成社會主流價值觀和良好的道德品質。那么，新課程改革背景下，我們應如何充分利用課改理念，打造高效的思品課堂，讓思品課堂煥發出生機和活力呢？

一、轉變學習方式，充分尊重學生學習主體地位

在傳統課堂教學活動中，教師總是習慣于將思品概念、思品理論、思品觀點等知識一股腦地灌輸給學生，不論學生是否在學習，是否能掌握，是否能弄懂。整個45分鐘課堂完全由老師一人“霸占”或“表演”，學生學習思維活動受到嚴重壓制，學習效果可想而知。其實，學生學習理應有自己的思維內化過程，因此新課程改革實施以后，一直強調要徹底轉變學生的學習方式，在課堂教學中要尊重學生學習的主體地位。尊重學生學習主體地位后來逐漸發展為新課程改革的核心理念要點之一，也成為評價一節課堂成功的重要標準之一。思品學科老師要適應新課程改革的這一要求，徹底根除傳統教學中一講到底、學生一聽到底的教學模式，將學生在課堂中的學習權利充分交還給學生，以便取得理想的學習效果。我們可以讓學生對所學思品知識以小組活動的形式進行探究與交流、思考和分析，并以展示匯報的形式呈現學習成果，在此基礎上引導其他同學進行有效的補充與完善，最后教者對學生的知識自主生成過程進行簡潔精當的點撥，將需掌握的知識精髓畫龍點睛地概括出來。

二、開展實踐活動，重視強化思品知識應用意識

傳統的思品教學中，教師往往過于注重課堂教學過程中的知識傳授，而忽視思品知識在實際生活中的靈活運用，學生遇到實際問題時不懂如何面對，如何解決，成為應試教育體制下標準的“書呆子”。《思想品德課程標準》強調，思品教學要注重通過實踐體驗，強化思品學科在實際生活中的應用，體現思品學科在解決實際問題時的學科價值。因此，在課堂教學中我們對思品知識的教學不能是“純知識性”教學，而要通過多媒體動畫展演、多媒體文圖素材介紹、學生情境表演、真實情境再現等多種手段適時營造思品知識應用氛圍，以強化學生的思品知識應用意識。如我們在教學八上《與父母平等溝通》（蘇人版）這一部分的內容時，可邀請不同類型的家長來參與課堂，設計一典型問題如“學習重要性和必要性”的話題，營造子女與父母溝通的教學氛圍。通過子女與父母雙方擺觀點，讓子女與父母都明白雙方觀點之所以有分歧，是由于代溝造成的。接著教師從生活經歷、角色身份、思維方式、認知水平等方面引導雙方共同探討產生代溝的多方面原因。然后引導不同類型的家庭展示平時解決代溝的方式，讓學生明白逆反、順從、逃避都會導致沖突加劇，代溝加深。這里要提醒的是對反面類型的家庭展演要適時中止，以防偏離教學主題；而對于正面家庭解決代溝的方式可到解決問題為止，并在他們解決問題后引導學生歸納出“溝通”技巧，如主動交流、認真傾聽、善于換位思考體諒他人、懂得控制情緒、主動承擔責任等。這樣的實踐應用型課堂從根本上擺脫了傳統的純知識型課堂，也脫離了教師一講到底的教學模式，一方面充分強化了思品學科在實際問題中的靈活應用，另一方面對學生健康情感態度價值觀的形成也具有重要作用。

三、注重知識歸納，引導構建思品學科知識體系

課堂教學任務完成之后，我們總是習慣于立即讓學生投入練習反饋的環節之中。其實，這時學生對課堂學習的知識體系是零散混亂的，影響學生在具體試題情境中的靈活調動和應用。此時，我們需要將課堂知識精華尤其是核心觀點以框架圖形式呈現出來，并引導學生自主閱讀、充分感悟框架圖中所體現的知識體系，待學生新知識熟練之后還可結合以前學過的相同話題知識進行必要的專題整合。這樣學生對所學新知識就做到了有效的縱橫聯系，思維印象進一步深入，靈活調動程度進一步提升，課堂教學有效性得到了更大程度的改善。

總之，新課程改革背景下，初中思品教學的有效性需要我們堅持不懈地長期探索，不斷地積累教學經驗，及時發現教學問題，改善教學策略。只要我們認真學習新課程改革精神，順應新課改的時代潮流，從理念和實踐兩個層面改革過去的傳統授課模式，積極探索符合時代和社會發展要求的教學方法，初中思品課堂教學的有效性一定會有很大的改觀。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初級中學）