新課程改革背景下初中思想品德的有效教學(xué)策略

徐小林

課堂是思想品德（以下簡稱“思品”）教學(xué)的主陣地，在新課程改革背景下的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動和教師的適當(dāng)引領(lǐng)進行思品認(rèn)知，激發(fā)健康的道德情感，生成良好的道德行為習(xí)慣，形成社會主流價值觀和良好的道德品質(zhì)。那么，新課程改革背景下，我們應(yīng)如何充分利用課改理念，打造高效的思品課堂，讓思品課堂煥發(fā)出生機和活力呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，教師總是習(xí)慣于將思品概念、思品理論、思品觀點等知識一股腦地灌輸給學(xué)生，不論學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，是否能掌握，是否能弄懂。整個45分鐘課堂完全由老師一人“霸占”或“表演”，學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動受到嚴(yán)重壓制，學(xué)習(xí)效果可想而知。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)理應(yīng)有自己的思維內(nèi)化過程，因此新課程改革實施以后，一直強調(diào)要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位后來逐漸發(fā)展為新課程改革的核心理念要點之一，也成為評價一節(jié)課堂成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。思品學(xué)科老師要適應(yīng)新課程改革的這一要求，徹底根除傳統(tǒng)教學(xué)中一講到底、學(xué)生一聽到底的教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利充分交還給學(xué)生，以便取得理想的學(xué)習(xí)效果。我們可以讓學(xué)生對所學(xué)思品知識以小組活動的形式進行探究與交流、思考和分析，并以展示匯報的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他同學(xué)進行有效的補充與完善，最后教者對學(xué)生的知識自主生成過程進行簡潔精當(dāng)?shù)狞c撥，將需掌握的知識精髓畫龍點睛地概括出來。

二、開展實踐活動，重視強化思品知識應(yīng)用意識

傳統(tǒng)的思品教學(xué)中，教師往往過于注重課堂教學(xué)過程中的知識傳授，而忽視思品知識在實際生活中的靈活運用，學(xué)生遇到實際問題時不懂如何面對，如何解決，成為應(yīng)試教育體制下標(biāo)準(zhǔn)的“書呆子”。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，思品教學(xué)要注重通過實踐體驗，強化思品學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)思品學(xué)科在解決實際問題時的學(xué)科價值。因此，在課堂教學(xué)中我們對思品知識的教學(xué)不能是“純知識性”教學(xué)，而要通過多媒體動畫展演、多媒體文圖素材介紹、學(xué)生情境表演、真實情境再現(xiàn)等多種手段適時營造思品知識應(yīng)用氛圍，以強化學(xué)生的思品知識應(yīng)用意識。如我們在教學(xué)八上《與父母平等溝通》（蘇人版）這一部分的內(nèi)容時，可邀請不同類型的家長來參與課堂，設(shè)計一典型問題如“學(xué)習(xí)重要性和必要性”的話題，營造子女與父母溝通的教學(xué)氛圍。通過子女與父母雙方擺觀點，讓子女與父母都明白雙方觀點之所以有分歧，是由于代溝造成的。接著教師從生活經(jīng)歷、角色身份、思維方式、認(rèn)知水平等方面引導(dǎo)雙方共同探討產(chǎn)生代溝的多方面原因。然后引導(dǎo)不同類型的家庭展示平時解決代溝的方式，讓學(xué)生明白逆反、順從、逃避都會導(dǎo)致沖突加劇，代溝加深。這里要提醒的是對反面類型的家庭展演要適時中止，以防偏離教學(xué)主題；而對于正面家庭解決代溝的方式可到解決問題為止，并在他們解決問題后引導(dǎo)學(xué)生歸納出“溝通”技巧，如主動交流、認(rèn)真傾聽、善于換位思考體諒他人、懂得控制情緒、主動承擔(dān)責(zé)任等。這樣的實踐應(yīng)用型課堂從根本上擺脫了傳統(tǒng)的純知識型課堂，也脫離了教師一講到底的教學(xué)模式，一方面充分強化了思品學(xué)科在實際問題中的靈活應(yīng)用，另一方面對學(xué)生健康情感態(tài)度價值觀的形成也具有重要作用。

三、注重知識歸納，引導(dǎo)構(gòu)建思品學(xué)科知識體系

課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，我們總是習(xí)慣于立即讓學(xué)生投入練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)之中。其實，這時學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識體系是零散混亂的，影響學(xué)生在具體試題情境中的靈活調(diào)動和應(yīng)用。此時，我們需要將課堂知識精華尤其是核心觀點以框架圖形式呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、充分感悟框架圖中所體現(xiàn)的知識體系，待學(xué)生新知識熟練之后還可結(jié)合以前學(xué)過的相同話題知識進行必要的專題整合。這樣學(xué)生對所學(xué)新知識就做到了有效的縱橫聯(lián)系，思維印象進一步深入，靈活調(diào)動程度進一步提升，課堂教學(xué)有效性得到了更大程度的改善。

總之，新課程改革背景下，初中思品教學(xué)的有效性需要我們堅持不懈地長期探索，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改善教學(xué)策略。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革精神，順應(yīng)新課改的時代潮流，從理念和實踐兩個層面改革過去的傳統(tǒng)授課模式，積極探索符合時代和社會發(fā)展要求的教學(xué)方法，初中思品課堂教學(xué)的有效性一定會有很大的改觀。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué)）