“快樂教學”在中學歷史課中的運用

張建琦

摘 要：“快樂教學”是在新教育改革、新課程標準提出后，創新出的歷史教育教學模式，通過游戲、成語接龍、事件、時間接龍、“夸夸其談”等快樂的學習模式和教學模式，帶動中學生主動進行歷史的學習，培養學生的歷史思維，促進中學歷史課堂教學質量的提升。現從“快樂教學”歷史課教學模式出發，探索其在教學實踐中的應用。

在新課程改革的推動下，我國的義務教育教學發生著巨大的創新變化。中學階段，學生的年齡處于少年期，心理處于青春期，以逆反心理為主，在這種特殊的心理發展階段，中學歷史學科教師要想學生更好地吸收和接受歷史知識、歷史事件，教學方法、教學模式的改革是非常必要的。“快樂教學”是經過實踐檢驗、行之有效的歷史課堂教學新模式，有利于在課堂中調動學生的歷史靈活思維和創造性思維，促進中學歷史教學質量水平的綜合提升。

一、中學歷史教師在課堂中應用“快樂教學”應注意的問題

（1）課程開始階段，注意語言的靈活導入。中學階段的學生，處于心理發展的特殊階段，會對新事物、新語言產生好奇。作為中學歷史教師，要充分利用好中學階段學生心理發展特點，變不利因素為有利因素，在課程開始階段注意課程導入語的靈活性、吸引性，設計的新課程導入語能夠調動學生學習歷史的興趣，并在導入語中埋下疑問，使學生帶著問題在課堂中尋找答案，為新課程的順利進行打好基礎。

（2）課程中注意將所需講授的歷史事件、歷史意義故事化。采用直觀化的教學方法所產生的教學效果遠遠優于傳統的通過耳朵聽、用筆記、語言說的教學方法。開展“快樂講授”的歷史課程教學，需要教師將枯燥、乏味的歷史事件靈活化、生動化，教師可以采用觀看故事短片，將發生歷史時間與歷史事件相融合，編撰歷史小故事等開放的教學形式，調動學生的再造想象和創造想象，通過觀看歷史視頻短片或聽歷史故事聯想出相對應的歷史事件發生畫面，加深學生對新歷史事件的理解和歷史時間的記憶，同時也有助于學生對已掌握歷史常識的鞏固。

二、中學歷史課堂中“快樂教學”創新教學模式的具體實施

（1）生動講演，故事化歷史課堂教學的應用。歷史學科是一門涵蓋多方面豐富知識，且富于探索意義的學科。將歷史事件編成有趣、生動的故事，并通過講演或角色扮演等游戲學習的形式呈現給學生，可以使學生在身臨其境扮演角色的過程中領會所處歷史時間發生的歷史事件，促進學生更深層次地理解歷史、領悟歷史。例如，在《英國君主立憲制的創立》這節課中，教師可以對該階段的歷史事件作簡要概述，之后從學生中選出代表進行“光榮革命”歷史短劇的角色表演，教師作旁白，學生分別扮演英國新貴族和英國資產階級代表，通過生動靈活的歷史短劇表演，使學生在了解歷史階段發生事件概況的前提下，加入自己的想象、見解完成講演，調動學生學習歷史的興趣，培養學生運用歷史思維思考、解決問題。

（2）設計問答，進行詩詞歌賦、對對聯、猜謎語等愉快形式的歷史學習。受中學生思維發展特點的影響，他們容易對長短句、詩詞、歌賦、包含記憶術的對聯、腦筋急轉彎、謎語等靈活的學習形式產生濃厚的興趣，歷史教師可以利用學生思維發展特點開展“快樂教學”。例如，講授康有為的豐功偉績時，教師可以設計謎語“身體好才能工作好”，從歷史人物的名字出發加深學生對歷史人物的識記。這不僅可以調動學生識記歷史事件的興趣，還可以使學生將歷史學習應用到實際學習生活中，促進快樂歷史教學質量水平的提升。

總之，抓牢中學歷史課堂中應用“快樂教學”應注意的幾個問題，采納“快樂教學”創新教學模式的具體實施策略，將“快樂教學”真正用到實處，響應新課改的號召，就能不斷推進中學歷史教育的進程。

參考文獻：

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[2]侯江源.初中歷史課堂上如何培養學生的學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2013，（23）.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區肖金中學）