標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意性思維的拓展

張文祎

摘 ? 要：本文強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中，老師要努力的、有意識(shí)的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，將學(xué)生的創(chuàng)意空間拓展開(kāi)來(lái)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生符合地方性綜合院校培養(yǎng)計(jì)劃中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。

關(guān)鍵詞：標(biāo)志設(shè)計(jì);教學(xué);創(chuàng)意思維

中圖分類(lèi)號(hào)：J50-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0234-01

標(biāo)志設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要專(zhuān)業(yè)課程，標(biāo)志設(shè)計(jì)和繪畫(huà)不同，它在追求形象美的同時(shí)，更加注重用簡(jiǎn)潔的圖形式的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)特定信息。因此，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)方案的時(shí)候的創(chuàng)意思維方式、理性的分析和解決問(wèn)題的方式，以及能夠準(zhǔn)確新穎且簡(jiǎn)潔大方地將設(shè)計(jì)方案以視覺(jué)圖形的方式表達(dá)出來(lái)，就成為了標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)意性因素的關(guān)鍵

要想將標(biāo)志設(shè)計(jì)的主題準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，并獲得更廣大人群，尤其是設(shè)計(jì)對(duì)象的思維認(rèn)同，最重要的是作品要有好的創(chuàng)意，因?yàn)閯?chuàng)意是標(biāo)志設(shè)計(jì)的重要的特征。因此，這對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維的素養(yǎng)就提出了相當(dāng)重要的要求，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)意，設(shè)計(jì)師取得成功最重要的就是他的創(chuàng)意思維能力，是否能夠敢于大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，并運(yùn)用恰到好處的表現(xiàn)方法進(jìn)行圖形制作，以創(chuàng)作出具有說(shuō)服力，并且能夠恰當(dāng)表現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作意圖和設(shè)計(jì)主題。學(xué)生在這一設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲琢磨，老師在教學(xué)的過(guò)程中也需要能夠從多個(gè)角度對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解不同訴求對(duì)象的設(shè)計(jì)需求和四維空間，充分刺激學(xué)生的思維想象能力，以鍛煉學(xué)生們的思維和表達(dá)能力。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)類(lèi)型，需要思考到多方面的影響因素，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生綜合性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但包括培養(yǎng)創(chuàng)意性的思維方法和設(shè)計(jì)理念，還要求學(xué)生要以理性的調(diào)研過(guò)程替代主觀意識(shí)主導(dǎo)的設(shè)計(jì)習(xí)慣，在這一過(guò)程中，老師要有意識(shí)的、有目的地引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)其相關(guān)的知識(shí)，在拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度上，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維和創(chuàng)作能力，這在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大的幫助，不但在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程內(nèi)能使他們?cè)O(shè)計(jì)出優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，也對(duì)學(xué)生今后的設(shè)計(jì)工作中提供可更廣闊的發(fā)展空間。尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的設(shè)計(jì)素質(zhì)的要求也越提越高，在選擇人才的時(shí)候，創(chuàng)意性思維是否活躍往往被強(qiáng)調(diào)得非常重要。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)意性因素的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的興趣。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中“以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心”式的教學(xué)方式，這種陳舊的教學(xué)方式，在課程教學(xué)上缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，在很大程度上使得所培養(yǎng)的學(xué)生能力單一，設(shè)計(jì)思維麻木，與社會(huì)需求脫節(jié)，因此在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)該采用更為有效的學(xué)習(xí)方式以刺激學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的初期階段，授課老師可以打破傳統(tǒng)的要從標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、歷史溯源等理論表述的教學(xué)模式，比如，教師可從欣賞講解某類(lèi)世界著名品牌的標(biāo)志設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，在體驗(yàn)和感受這些標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖、內(nèi)涵和設(shè)計(jì)形式的方式讓學(xué)生帶入到標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)氣氛中，同時(shí)，也可以通過(guò)課堂分組討論的形式，讓學(xué)生分析講解他們感興趣的某個(gè)領(lǐng)域的品牌標(biāo)志，同時(shí)可以要求他們對(duì)這些品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)風(fēng)格手法、設(shè)計(jì)意圖目的，以及相關(guān)企業(yè)背景、社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容的圖文資料制作成PPT在課堂上現(xiàn)場(chǎng)講解。在這樣的廣泛討論中，使學(xué)生領(lǐng)悟這些設(shè)計(jì)師如何被設(shè)計(jì)師通過(guò)調(diào)查分析、醞釀創(chuàng)造而成的。

2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在深入講授教材的基礎(chǔ)上，授課老師可以結(jié)合相關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)征集大賽或是標(biāo)志設(shè)計(jì)投標(biāo)活動(dòng)來(lái)拓展教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，以及對(duì)于課程的上進(jìn)心和求知欲。比如，可以讓學(xué)生為本校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)志，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校的歷史人文等內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)查了解，引導(dǎo)學(xué)生把和諧校園、人文歷史、地域文化，以及體育精神等素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用其中，有針對(duì)性的進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以達(dá)到創(chuàng)意性教學(xué)的目的。

3.教師角色定位。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，在如今的設(shè)計(jì)教學(xué)關(guān)系中，老師已經(jīng)由原來(lái)單一的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的角色，不只是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)內(nèi)容的策略者、組織運(yùn)作的調(diào)度者等等，因而，老師在課程教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維實(shí)踐的執(zhí)行。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量營(yíng)造出一個(gè)寬松的、包容的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意性思維的發(fā)揮，從多種新的角度觀察作為切入點(diǎn)，大膽突破一些過(guò)去的規(guī)律法則，這就要求老師要不斷地自我學(xué)習(xí)突破，使自己不但具有好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，還有敏銳的目光和獨(dú)到見(jiàn)解去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以及沒(méi)有障礙隔閡的平等交流，以達(dá)到有效地拓展學(xué)生視野、挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)潛能的教學(xué)目的。

總之，獨(dú)特有效的創(chuàng)意性思維是現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的重要需求，引導(dǎo)學(xué)生的有效的創(chuàng)意性思維和實(shí)踐能力是標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)課程的重要需要，拓展學(xué)生的視野和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活、對(duì)環(huán)境的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中尤為重要。

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