從語言藝術角度研究思想政治教育有效性

胡笛

摘 ? ?要： 在思想政治教育教學實踐中，教育對象通過教育者的語言表達有選擇的接受教育者傳遞的知識信息，其對思想政治教育內容的接受程度體現著思想政治教育的效果和價值，教育者的語言藝術直接影響這一教學活動的成效。恰當運用語言藝術能增強教育者與教育對象間的交流效果，使教育者所傳達的思想更貼近受教育者，提高教學中思想交流的有效性。因此，教育者必須具備較高的語言藝術修養，通過高水平的語言表達影響受教育者，增強思想政治教育的有效性。

關鍵詞： 語言藝術 ? ?思想政治教育 ? ?有效性

“教學語言藝術，是指教師在遵循教學規律、協調處理教學鏈的前提下，按照審美性原則選擇恰當語言傳授知識、組織教學、培養人才的語言技能和技巧”。教育者的語言藝術一定程度上決定教學效果，前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”一個擁有較高語言藝術的教育者，不僅可以達到基本的教學目的，而且可以通過營造活潑、積極的課堂氛圍，為受教育者提供利于整合思維、打開視角的學習環境，促進教學成效的提高。思想政治理論課主要是通過對世界觀、人生觀、價值觀等方面知識的闡述，承擔社會教化的責任，幫助受教育者學習和掌握觀察社會、定位人生的科學立場、觀點、方法，使受教育者真正理解思想道德、社會政治等方面知識并自覺運用理論指導實踐。語言作為認識事物、交流思想的重要手段，在思想政治教育過程中起著重要的助推作用。在思想政治教學中運用高超的語言藝術，不僅可以傳遞抽象的理論概念，而且可以啟發思想，促進教育對象更好地將思想政治教育倡導的思想道德觀念、政治觀念和價值觀念內化為自己的思想信念，指導具體生活實踐。

作為思想政治教育的重要環節，語言藝術在教學中主要發揮著兩方面積極作用。首先是傳遞知識，即教育者在整體把握自己所講授學科的基本理論、教學思想、重大實踐問題，了解相關學科前沿發展動態的基礎上，將思想理論內容系統、全面、準確地傳遞給教育對象，使其掌握基本的理論知識和宏觀的學科內容框架。在這個階段，教育者的語言運用是否恰當，將直接影響受教育者對理論學習的質量，影響受教育者對思想政治教育的認知。另外，語言藝術在思想政治教學中承擔著思想交流的重要作用。由于思想政治教育不僅要為學生普及思想政治理論知識，更要追求實現教育對象思想的改善，解決學生生活學習中與社會政治、道德生活密切相關的思想問題，這就要求思想政治教學語言避免空洞單一的理論灌輸，在進行書面知識的講解時關注受教育者的思想需求，在教學語言中體現思想政治教育的人性關懷與價值確認，引導受教育者了解自身的思維邏輯、自我意識及內在情感，有效實現思想政治教育的教學目標和任務。

鑒于思想政治教育具有理論與思想同步教化的學科特殊性，為了提高其教學實效性，必須兼顧語言藝術傳遞知識與交流思想兩方面作用，使得教育對象牢固掌握基礎理論知識并將理論內化為基本的思想品德素養，在學習中不斷提升分析、解決思想政治問題的能力，以便在現實生活中能靈活運用所學知識解決實際問題。具體來說，就是要求思想政治教學語言能明確表達出教育者的思想觀點，并善于結合生動形象的事例進行通俗易懂、深入淺出的講解，對思想政治理論進行透徹分析，并在不同教學場景中選擇恰當的時機、適度把握課堂，與學生進行平等真誠的思想交流，在教學活動中實現學理性與通俗性、知識普及性與思想感染性、意識形態性與現實生活性的統一，讓受教育者更深層次地領會理論、融會貫通。

為了達到這一教學目的，思想政治教育的語言藝術運用主要應該達到以下幾點。

首先，思想政治的語言藝術運用應當遵循教育對象的思想活動規律。不同的教育對象由于成長環境、知識水平及社會經驗等的不同，其自身的思想活動也呈現不同的狀態。遵循教育對象思想活動規律的教學語言必然會增強學科理論的吸引力、感染力與穿透力，更容易被受教育者接受。思想政治教育內容是隨著時代更迭而不斷發展進步的，它不是由既定的理論、模式和框架構成的僵化教條的體系，而是來源于現實并與生活實踐密切相關的鮮活的動態指導理論，它來源于人們的日常生活，與人們的思想行為有密切關系。因此，只有考慮到受教育者的接受能力和思維習慣，堅持貼近生活、貼近實際的語言藝術，找到理論與現實之間的聯系，才更符合受教育者的精神需求和思想狀態。要始終秉承因材施教的教育思想和目標，在面對不同情況、不同年齡層次、不同文化程度及不同性格的教育對象時，針對不同的思想特點，力爭通過恰當的教學語言逐步緩解思想政治教育理論的統一性與個體發展差異之間的矛盾，尊重教育對象個體的差異，更好地與教育對象交流，疏通思想、凈化心靈，提高教育對象的思想覺悟，增強思想政治教育的有效性。

其次，思想政治的語言藝術運用應當具有一定的感染力。理論的宣傳教育離不開藝術性的用語，生動形象、清新文雅、幽默風趣的語言能夠在宣傳教育的過程中取得事半功倍的效果。美國心理學家帕爾·梅立別恩經過實驗得出一個結論，即信息交流的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情，從中我們可以看出語言藝術不是單一的文字敘述，更重要的是如何增強語言的感染力。思想政治教育這一學科的理論性較強，慣用的以單調抽象的獨白式語言陳述理論文本的方式只會帶來消極的教學影響，為了避免教育對象在教學活動中因這種枯燥引起的負面學習影響，教育者應當加強語言的感染力，通過抑揚頓挫的語調、活潑的肢體表情、生動的事例等調動受教育者的積極性，對思想政治教育的理論內涵進行生動性的解讀詮釋，由此更容易被受教育者理解掌握。

再次，思想政治語言藝術運用應當科學審慎。“語言的科學性，應做到準確無誤，避免含混其詞、模棱兩可、似是而非”，恰當的教學語言對于抽象而復雜的理論思想的表達，具有事半功倍的強大效果。語言藝術的科學運用，不僅有助于達成思想政治理論與社會現實的對接，實現理論話語與生活話語的平等交流，暢通理論話語傳播渠道，還能促進抽象理論邏輯轉化為更易接受的生活邏輯，將理論性的文本語言轉化為通俗易懂的生活語言，這樣才有利于受教育者對思想理論的理解吸收。除此之外，由于教育者在教學中起著重要的導向與示范作用，教學語言在傳遞理論知識的同時，直接反映教育者的內在思想、對現實生活體驗的總結，這要求教育者在施教過程中謹慎恰當運用教學語言，避免因此導致消極的教學影響。

最后，思想政治的語言藝術運用應當有靈活多變的交流方式。相同的理論知識在不同的交流過程中會給教育對象不同的思考空間。綜合運用對話式、啟發式等交流方式，深入加強教育者與教育對象之間的交流溝通，實現雙方思想互動、精神交流和視域相通，不僅有利于提高思想政治的教學實效，而且能有效促進思想政治教育學科的發展。當代大學生有著對自身發展的渴求和對思想政治教育的需求，然而用工具性的呆板的教學語言進行純粹的理論教化，并不能為受教育者有效接受。只有不斷與教育對象進行互動，將教育活動雙方置于平等的溝通平臺，在對話與啟發等交流方式中了解受教育者的思想，激發教育對象的情感認同，從而達到思想和精神的激勵、提升。

科學恰當的語言藝術運用可以有效助推思想政治教育教學目標的實現和教學任務的完成，教育者通過恰當的語言藝術將理論與思想有機融合，在輕松平和的教學氛圍中將理論精神傳達于受教育者，并促進雙方在溝通中挖掘思想政治教育的深刻內涵，直面思想難題和客觀現實問題，引發受教育者更多的思考、感悟，這樣才能達到理論教化與價值觀的有效引導，促進受教育者正確思想觀念的形成，真正實現思想政治教育的現實意義。

參考文獻：

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