中學英語教學中的情感效應研究

陳伍華

【摘要】情感是人與生俱來的，在生活中它無處不在。情感是人與人之間最重要的交流，特別是在教學工作中體現的尤為明顯。在教學的時候，老師與學生之間的情感交流是必不可少的，老師只有在與學生進行了情感交流之后才會真正的了解學生，而學生才會從心底里接受老師，從而更好的滿足彼此的需求。就目前的教育情況來看，情感教育已經在教育中占有了一定的地位，然而在中學的英語教育當中情感教育的需要更大。把情感融入到英語教學中去，有利于加強學生對英語的認識，了解英語的作用，提高學生的英語水平。在教學中使用情感教育有利于拉近師生之間的距離，彼此建立起良好的關系，有利于提高學生學習英語的積極性。本文主要就中學英語教育中情感教育作出了分析與研究。

【關鍵詞】中學英語教學 情感效應

引言

由于中學生目前的情感還在發育狀態，對于情感他們往往較為敏感，不管他們作為情感接受者或發出者當中的任意一方他們都很小心翼翼。因此，這一時期的情感教育最為重要。隨著我國對教育的不斷改革，情感教育已經成為了師生交流的重要途徑。加之英語在學生目前生活中使用的頻率并不高，所以在進行教學的時候要加強學生的口語鍛煉，讓學生在老師的帶領下去感受英語的魅力，不過要想達成這樣的效果就必須加強老師與學生擁有情感上的交流。

一、 情感教育在英語教學中所存的問題

隨著我國對教育的不斷改革，教師對教學的思想觀念也在不斷的轉變。雖然通過這些轉變在教育方面獲得了不少的好成績，但是有利必有弊，問題也同樣存在。為了使情感教育在英語教學中能夠起到更大的作用，師生之間在情感交流中所存在的問題必須抓緊解決。

1.情感具有不真實性。就目前的教育改革情況來看，師生間的交流存在不真實性，有被動以及機械的現象存在，師生之間的交流變得虛假。把情感教育與傳統的教育進行比較會發現，情感教育能夠為學生的思維提供更大的表達空間。但是這僅僅是表面現象，并沒有讓師生之間得到真正的交流。在進行教學的時候，有些教師只是把教學當作一個任務，只關注任務是否完成，不關注學生是否有學習到所授知識。由于英語不是我們的母語，所以英語的運用具有局限性，有些教師與學生進行交流的時候基本上是迎合自己的需求意愿來選擇交流時所用的語言，教師對于學生的鼓勵不夠，即使有鼓勵也是在該學生與教師的觀點一樣的情況下才會出現，這種情況的出現會導致學生在情感方面得不到正確的指引，體現不出情感教育的作用。

2.師生情感具有差異性。教師與學生之間的情感交流有利于增加對彼此的了解，創建良好的師生關系，對提高教學質量起到了較大的幫助作用。但是在師生的實際交往過程中兩者之間的情感上存在一定的差異。由以下兩點可以看出：

（1）師生之間的空間差異。在英語教學的過程中教師的注意力一般都集中在自己視線內的學生身上，在教師視線范圍外的學生就像一個旁聽者，并沒有與教師在同一條思路上，所以情感交流的可能性也較小。

由于教室的排位情況，大多數與教師進行交流的學生都坐在考前的位置上，所以較后面或者靠邊的學生與教師之間的距離較遠，參與課堂交流的次數不多甚至缺乏參與的積極性。

（2）選擇差異。教師都比較關注積極性較高的學生，在教師提出問題后，積極舉手的學生往往會受到教師的關注，通常這種時候教師都會選擇自己喜歡的學生來回答問題。因此，很多學生被擠在外面，從而造成了選擇差異。

3.交往時存在對言語理解不當的問題。在師生進行情感交流時，存在著對彼此言語理解不當的問題，這個問題對于師生關系具有較大的影響，甚至可能對彼此造成傷害。在師生進行交往的時候，他們會對彼此的語言進行理解，以此來判斷對彼此的印象。但是，在進行語言理解的時候，難免會存在會錯意的情況，以為對方在針對自己，所以會導致師生之間的關系破裂，不利于英語教學。

二、分析如何在中學英語教學中進行情感教學

在中學英語教學中情感教學起到了很大的影響作用。將情感教學引入英語教學中，不僅可以提高學生學習英語的積極性，還能夠提高學生的英語成績。

1.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系可以讓師生在交往過程中感到愉悅，教師作為學生思維與情感的引導者，要公平對待每一個同學，給予學生同等的重視。但是在遇到態度惡劣的學生時，教師要對其更加重視。在進行教學的時候，教師要以理服人，以情動人，這樣學生才不會產生逆反心理，更加積極的配合教師的教學工作。

2.重視學生的實踐。語言是一門活的學科，不是掌握了基本的理論知識就可以學好的，尤其是英語。英語不是我們的母語，所以我們在學習它的時候要更注重于親身體驗，教師應該為學生提供更多的體驗機會，讓學生在體驗的過程中對英語產生興趣，這不僅有利于鞏固學生的單詞基礎，還能增加學生的詞匯量，讓學生從枯燥的學習氛圍中解脫出來。

三、結束語

綜上所述，在中學英語教學當中情感教學具有非常重要的作用，師生之間的情感交流有利于建立良好的師生關系，使師生對彼此有更深的了解，對教師制定教學方案有很大的幫助，讓學生對學習的需求得到最大的滿足。教師利用情感效應對學生進行教學引導，不僅提高了學生對英語學習的積極性，還在一定程度上提高了教學的質量。

參考文獻：

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