高中英語閱讀教學現狀及教學策略探究

陳宗祥

【摘要】高中英語閱讀在英語教學中的作用是非常重要的，也是在英語學習的過程中最為重要的組成部分之一。教學方式以及教學理念陳舊、教學模式單一、閱讀材料單一、內容陳舊等等這些都是在高中英語閱讀教育中出現的弊端。面對這些問題，教師應該采取有效的措施。本文主要針對于高中英語閱讀教學的現狀進行分析，并提出了改進的意見建議，以期能夠對改變閱讀教學現狀提供幫助。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 教學策略

英語教學屬于第二語言教學，缺少語言練習的向好環境，大部分的英語學習者沒有良好的語言環境來聽說英語，所以英語學習者接觸的文字資料遠比語言資料要多得多，所以英語學習的過程張閱讀也成為了高中生的主要輸入方式。閱讀的重要性還不僅僅只是體現在這里，還有在平時的考試中，不管是分值還是題量閱讀理解所占的比重都非常的大。

一、高中英語閱讀教學的必要性

閱讀對于人們來說不僅是獲取信息的重要途徑而且還是進行社會交流的一種重要的形式。從日后發展來講，英語閱讀能力的提高不僅可以幫助學生擴寬閱讀面，而且還能夠增加學生接觸和了解英美國家文化的途徑，培養學生跨文化交流的能力，為今后了解國外先進技術以及獨特的文化習慣打下良好的基礎。從現代教育方面來講，在英語考試中閱讀方面的分值以及題量都很大，閱讀理解、完形填空、語法填空等等題型都在考察學生的閱讀能力。因此高中英語閱讀教學的開展是非常有必要的。

二、高中英語閱讀教學現狀

在高中英語閱讀教學中，不管是教師還是學生都對閱讀部分比較困擾。

學生基礎較差，綜合能力較低。在我國，中學生對于英語學習還是正處于認知階段，對于英語閱讀的了解也并不全面，學生普遍出現的問題就是：學生詞匯儲備量比較少、基礎知識掌握較差、英語思維能力不強。

學生對于閱讀缺乏信心。在對學生進行調查之后發現，有將近五成的學生沒有把握和信心能夠完成整篇英語閱讀理解，有將近九成的學生認為提高英語閱讀能力比較困難。以上這些調查結果都能夠顯示出學生對于閱讀理解缺乏自信，不知道應該怎樣去提高英語閱讀能力，保證在英語閱讀中的正確率，導致了學生在考試中做閱讀理解時直接放棄或者是瞎蒙。

不良的閱讀習慣。對于中國人來講，學習英語的過程中很難改變中文思維，中學生在進行閱讀理解中時難免會采用中文的思維來進行理解。

教師對于閱讀教學理解不正確。在英語閱讀教學的過程中，很多教師都存在著閱讀教學就是課文教學，閱讀教學活動就是講解生詞、補充詞組、逐字逐句的分析文章結構。這是因為教師對于閱讀教學的理解不正確的表現。

三、提高高中英語閱讀教學效率的有效策略

設計精妙有趣的導入教學。良好的開端就是一切成功的開始，那么精巧有趣的導入教學也是上好每一節英語閱讀教學的良好開始。導入教學指的就是教師在進行英語閱讀教學的開始或者是進入新的篇章之后，教師利用課前兩分鐘到五分鐘的時間，采用一定的有趣的教學方式，將學生的注意力吸引過來。教師設計一個精妙有趣爭取的導入能夠穩定學生的情緒，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣以及積極性，激發學生的求知欲，將學生帶入到這節課的教學之中，使學生有了學習英語閱讀知識的動力，為整潔有效率的英語閱讀教學打下了堅實的基礎。

改變傳統教學模式，大膽引入先進教學模式。中國的英語閱讀教學為什么長期得不到發展，就是受到了中國傳統教學模式以及教學理念的影響。在新課改的背景之下，教師應該徹底貫徹新課標中提出的新的方針和政策，改變以往傳統的陳舊的教學模式，積極尋求新的教學模式，從而使得高中英語閱讀教學的效率得到提高。就教學方式方面來講，教師應該主要以提高學生的閱讀興趣為主，將學生作為課堂的主體，將自主學習作為教學的出發點，靈活運用教學模式進行教學，使課堂氛圍更加良好更加活躍，這樣學生的閱讀能力也能夠得到不斷地提高。從英語閱讀方面來講，教師也同樣應該將學生作為逐日，把學生作為一切閱讀教學活動的中心，讓學生進行自主性學習，進而提高閱讀課堂的教學效率。

充分利用教學資源，豐富教學內容。科技在不斷地進步，網絡信息技術在不斷的發展，能夠使用的英語資源也子啊逐漸的增加，現代化教學設備以及教學手段也是在進行不斷地開發和利用。高中英語閱讀教學就是需要同學們多多進行閱讀練習，所以教師應該充分的利用現代化教學手段所提供的多種類的閱讀資源，豐富閱讀教學的內容，使學生的閱讀面得到更大程度的擴寬。除此之外，多媒體技術也在不斷地發展，所以學生的閱讀不應該僅僅只限于書本，應該向多元化閱讀方式發展，以能夠不斷的提高學生的閱讀能力。

培養學生獨立閱讀文章習慣。部分高中的英語教師在進行閱讀教學時更加習慣的是帶領學生進行手把手的，一字一句的翻譯，更加注重的是學生的成績和分數，這樣的教學方法雖然能夠在短時間內提高學生的英語能力，但是這僅僅知識完成了教學目標，學生的英語語感完全沒有得到訓練，所以在進行閱讀教學的時候教師已改鼓勵學生進行獨立閱讀。在學生進行獨立閱讀之前，教師應該將英語短文精讀一遍，能夠對于短文中的意思了然于胸，還要在學生面前進行一遍示范性的朗讀，一方面會讓學生對于一些不認識或者是不熟悉的詞匯短語的讀音有所認識，了解短文的感情;另一方面，還能夠提前幫助學生糾正錯吳。在現代的閱讀課程中有感情的朗誦也是非常重要的，是培養學生語感的重要方式，也能夠保持學生對于閱讀的求知欲和興趣。

參考文獻：

[1]王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005.05.