農村中學英語教學存在的問題與對策分析

馬春明

【摘要】隨著新一輪課程改革在農村的全面開展，農村初中英語教學的問題不斷顯露。本文主要根據農村初中英語教學的現狀，探討其所面臨的問題和解決方案。

【關鍵詞】農村 中學英語教學 對策分析

一、農村中學英語教學存在的主要問題

1.學生自身問題。首先，學生對于英語價值的認識并不全面。筆者通過對身邊部分農村學生的了解發現，諸多農村學生對英語這一學科并不重視。在大多學生的認知里，英語與其他要考試的學科沒有太大區別。這些學生沒有意識到英語這一學科對于他們未來發展的重要性，學好英語才能更好地融入現代世界。

其次，大多農村學生對于英語學習的興趣并不高，他們只是為了完成作業而學習，這樣的理念使其英語學習變得更加被動，不利于他們對知識的掌握和運用。

最后，多數學生不重視對英語的運用，只是為了應試，考取家長、教師與自己相對滿意的成績。事實上，學好一門語言運用并能將其運用到生活中，你會發現它會成為你探索世界的工具，而并非只是一成不變的知識點。

2.教師教學問題。在大部分農村學校中，師資力量并不雄厚，很多教師都是一人負責多門學科，這就造成了部分教師要半路出家，在短時間內去完成其他科目的學習并授課，因此許多英語教師也呈現出這樣的情況。許多農村中學的英語教師專業能力薄弱，甚至在部分偏遠地區的學校，一個教師要帶3-4個班級，這種情況嚴重影響了農村的英語教學質量，也阻礙了英語教學目標的實現。

另一方面，在這些較為偏遠的農村學校，教師出去學習和培訓的機會并不多，而且這些地區信息閉塞，使得大部分英語教師的教學理念相對落后。英語這一門學科本身就是要求教育工作者與時俱進的，因此教師在教學過程中會呈現較多問題，使其教學質量很難提高。

3.學校理念問題。應試教育在部分城市地區依舊存在，農村地區學校的應試教育理念依舊禁錮著人們的教育思想，許多農村學校還僅僅停留在如何教學生在考試中取得高分的教育理念。其實，對于學生來說，單單具有了好成績是不足以適應社會的。對此，學校應該更重視學生學習能力的培養，引導他們了解學習知識不僅是為了考試，而是為了以后更好地了解世界，尤其像英語這種語言類學科，更是一把通往世界的鑰匙，對于英語課程的教學觀念和教學方法都要進一步完善，改變固有的應試教學理念。

二、優化農村中學英語教學的有效對策

1.加大英語教學宣傳工作，呼吁家長認識英語課程。現如今，英語作為世界的通用語言，學好英語對學生的未來發展是一種更高層次的挑戰，因此，學校應該加大對英語學科的宣傳力度;同時，要呼吁家長認識到英語課程的重要性，其作為孩子成長之路的引路人，應該比孩子更加了解英語學習的重要性，重視孩子對英語的學習。

2.培養與激發學生英語學習興趣。縱觀古今中外，諸多前輩對自身的行業探索與學習都是引興趣所起。例如，愛迪生在試驗了7000多次后終于成功地發明了燈泡，這是需要很大的毅力和耐心的，最重要的還是對科學實驗濃厚的興趣。據調查，農村小學英語課程教學較為簡單，學生對于簡單知識的掌握程度較為理想。而步入初中后，很多學生不能跟上初中英語的教學進度，這導致部分學生的自信心受到打擊，學習英語變成他們的負擔，更沒有興趣可言。因此，教師應當在學生步入中學之初，想多種方法去培養學生的英語學習興趣，并盡快促使其在一段時間內養成良好的英語學習習慣。教師可以對教學計劃做適當的調整，把握教學質量，而不是一味地追求教學進度。在實際教學過程中，應當鼓勵學生去用英語進行交流，當學生回答正確后，要及時夸獎，如“Good”、“Great”等;而學生回答錯誤后，教師也不能表現出失望等情緒，而要和顏悅色地對其進行鼓勵，從而幫助他們建立起學習英語的信心。

3.因地制宜，實施多元教學模式。農村學生由于客觀因素的影響，并沒有太多的課后學習時間，因此教師在教學過程中應結合本地區的實際情況，制定合理的教學計劃，充分調動學生的積極性，使其將被動接受知識的模式變成主動學習的模式。如農村學生對于一些新鮮的事物會產生好奇心，因此筆者會適當增加一些趣味的課堂活動，例如部分英語課文是以對話形式展開的，這時筆者會鼓勵學生來扮演書中的角色，充分調動他們學習的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，發揮其主動性。這種寓教于樂的形式會讓學生更好地主動接受新知識。

4.創設多種趣味學習活動。眾所周知，學習英語是一個長期的過程，僅靠課堂的45分鐘教學是遠遠不夠的，還需要學生在課外多進行聽、說、讀、寫的訓練。教師可以引導學生，平時多給他們放英美國家的旅游短片或者原聲電影，這樣不僅可以擴寬學生的眼界，還可以激發他們學習英語的興趣，提高他們的英語學習能力。另外，學校還可以開展英語書法比賽、朗誦比賽、短劇表演比賽等活動，充分調動學生學習的積極性。

5.教師注重跨文化理念的注入，帶動學生的學習主動性。學習一門語言勢必需要了解一個國家的風土人情，才會使死的知識變活，而且學生接觸英語后，也一定會對其風土人情、生活方式等有所好奇，這時就可以通過跨文化理念的注入來滿足學生的好奇心，激發其學習興趣，提高學生學習英語的主動性，豐富學生的知識儲備。例如，在每堂課之前，筆者會鼓勵學生分組為其他同學介紹五分鐘的英美國家知識，這樣不但讓學生可以了解到英語國家的文化特色，也能夠促進學生自主探究學習能力的提高。

綜上所述，農村地區初中英語教學面臨著很多困難和挑戰，需要學校、教師和家長共同努力克服難關，突破應試教育的牢籠，營造良好的學習氛圍，激發和培養學生對英語的學習興趣。只有這樣，才能不斷提高農村地區初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]鄒勁松.農村初中英語教學的困境及對策[J].陜西教育（教學版），2010（21）：110-111.