試論互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

萬靜

【摘要】眾所周知，進(jìn)入中學(xué)之后，英語教學(xué)將會(huì)進(jìn)入一個(gè)體系化、模塊化、深入化的階段，學(xué)生從小學(xué)階段的零散學(xué)習(xí)和無意識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段難免會(huì)有不適應(yīng)和不知所措，此時(shí)如何良好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)。在新課標(biāo)改革之后，互動(dòng)教學(xué)的在各個(gè)科目的教學(xué)中被廣泛地使用，而在初中英語教學(xué)中合理地引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)不失為一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良策，本文正是針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)論述，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 初中英語教學(xué)

隨著全球化步伐的進(jìn)一步加快，英語學(xué)習(xí)在國內(nèi)無可否認(rèn)地成為了熱門，無數(shù)中小學(xué)從初階段開始就為學(xué)生安排了英語課程，希望提前為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從低齡階段就形成英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但教育界往往缺乏一種概念，那便是語言的學(xué)習(xí)需要的是一個(gè)語言環(huán)境，而課堂外的環(huán)境又無法很好地構(gòu)建一個(gè)可供孩子保持語言習(xí)慣的氛圍，因此，課堂上所能提供的機(jī)會(huì)自然也就成為了學(xué)生所能利用的最為寶貴的時(shí)間。當(dāng)今，初中階段的英語教學(xué)便是深受此理念的影響，過度強(qiáng)調(diào)了課堂語言教學(xué)的比重，從而忽視了在課堂上學(xué)生的主動(dòng)性，這種在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語言教學(xué)不僅收效甚微，還有可能扼殺了學(xué)生對(duì)于英語的興趣，此時(shí)，互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)無疑是一個(gè)初中英語教學(xué)浴火重生的契機(jī)。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.樹立以學(xué)生為中心的課堂模式。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式常常是以教師為中心，采取所謂的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然也能達(dá)到預(yù)期效果，但卻大大地打壓了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成了一個(gè)脫離靈動(dòng)性的學(xué)習(xí)機(jī)器，這不是教育真正的目的。在互動(dòng)教學(xué)模式下，則可以實(shí)現(xiàn)課堂的大反轉(zhuǎn)，將學(xué)生提升到學(xué)習(xí)的中心地位，讓教師與學(xué)生形成互動(dòng)和配合的關(guān)系，而非單純的教學(xué)關(guān)系，如此，樹立了以學(xué)生為中心的課堂模式，從整體狀態(tài)上保證了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

2.促進(jìn)課堂效率的提高。學(xué)生在形成了基本集中的注意力和高昂的學(xué)習(xí)熱情之后，教師可利用互動(dòng)模式與學(xué)生針對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)，在寓教于樂之間完成課時(shí)的教授，如此不光改變了以往枯燥乏味的課堂氣氛，還提高了課堂講課效率，一舉兩得。

3.新課標(biāo)改革的要求。近年來不斷完善和改革教育標(biāo)準(zhǔn)和教育模式，為的就是使教育始終與時(shí)代保持共性，保持教育的新鮮活力和時(shí)代感，從而推動(dòng)教育的發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科，尤其是初中英語課堂的運(yùn)用真是符合了新課標(biāo)改革的要求，將模式和學(xué)科緊密結(jié)合，從而使之更好地服務(wù)于學(xué)生和教師，這是一種教育模式功能最大化的體現(xiàn)。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的可行性建議

1.互動(dòng)活動(dòng)多元化。以七年級(jí)上冊(cè)的“Unit7 How much are these pants？”的課時(shí)講解為例，為了能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的生詞和表達(dá)方式，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景模擬對(duì)話，并抽取小組進(jìn)行展示表演，使學(xué)生形成一個(gè)語言情境和語言環(huán)境的概念。另外，還可以組織課堂問答的方式進(jìn)行該單元表達(dá)方式的熟悉，豐富課堂互動(dòng)的形式，活躍課堂氣氛。

2.多媒體介入互動(dòng)。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也進(jìn)入了課堂，在初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，也不妨利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話等。如在“What does he look like？”這一單元中，對(duì)于重點(diǎn)表達(dá)方式的掌握情況，諸如對(duì)于人物的描述和一些形容詞的掌握，教師可利用電腦提問，并有學(xué)生進(jìn)行隨堂指定對(duì)象描述回答，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力以及知識(shí)掌握情況的反饋。

3.注重課前—課堂—課后的聯(lián)動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)模式不應(yīng)該只是拘泥于課堂，還應(yīng)該貫穿到課前和課后兩個(gè)模塊，將課前—課堂—課后系統(tǒng)化地結(jié)合起來，串連成一條以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)鏈條。如在進(jìn)行“How do get to school？”的相關(guān)話題教學(xué)過程中，課前可以先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞和表達(dá)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并自主組成小組演練對(duì)話，課堂上進(jìn)行反饋和隨堂表演。課后則是個(gè)練習(xí)和反饋的過程，將課堂上的訓(xùn)練書面化，將語言學(xué)習(xí)的四個(gè)模塊聽說讀寫結(jié)合起來進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，由此既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又將課堂的互動(dòng)模式的后續(xù)影響力延伸到課外。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在保證課程內(nèi)容充盈化的前提下符合了以學(xué)生為主體的新型教育理念，既是與時(shí)俱進(jìn)，也是大勢所趨，為了確保在初中英語課堂上結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的模式能夠更為有效地完成課時(shí)任務(wù)，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求、能力，因材施教，有的放矢，結(jié)合實(shí)際情況，靈活合理地安排課堂活動(dòng)。關(guān)于在中學(xué)階段采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)，我們還有許多需要探索和深化的角度，一個(gè)模式的熟練化和深化利用需要無數(shù)專業(yè)人士的研究和分析，從而使之成為推動(dòng)初中英語課堂效率提高的催化劑。

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