初中英語閱讀有效性提升策略芻議

趙云鵬

【摘要】初中英語閱讀教學(xué)效度如何，關(guān)系到學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時也是踐行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。本文以初中英語閱讀教學(xué)低效現(xiàn)象舉隅為切入點，分析了影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的成因，并在此基礎(chǔ)上，提出提升初中英語閱讀有效性的實施進路。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性 策略

一、引言

英語閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生對已經(jīng)習(xí)得的英語語法知識實現(xiàn)綜合性利用，使學(xué)生深化對英語知識點的有效內(nèi)化。從實際教學(xué)情況來看，受初中英語閱讀資源范圍的局限，同時因?qū)W生未能掌握科學(xué)的閱讀技法，導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)生在英語閱讀方面暴露出明顯得短板，進而使英語課堂的教學(xué)效果難以盡如人意。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)情表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而效度化地提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)低效現(xiàn)象舉隅

1.英語閱讀資源范圍過窄。從現(xiàn)階段初中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所接觸和倚重的學(xué)習(xí)資源來看，基本上為教科書課文、教師布置的習(xí)題等。這類閱讀資源在內(nèi)容、形式方面較為單一，因而極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生內(nèi)心的抵觸情緒，進而影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.教師教學(xué)方法失當(dāng)。受中考升學(xué)壓力所帶來的影響，多數(shù)初中英語教師在進行閱讀知識授課過程中，基本均以中考閱讀題型講解為重心，盡管此種教學(xué)模式確實能夠在一定程度上提高學(xué)生的作答正確率，然而這樣的應(yīng)試教育方式無法使學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正地認(rèn)同感，也無法獲益知識習(xí)得的快樂。此種情況的存在，也使閱讀教學(xué)的有效性難以真正得到保證。

3.教師未能注重對教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。時至今日，盡管大多數(shù)初中英語教師已經(jīng)開始意識到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對開展課堂有效教學(xué)的重要意義所在，然而遺憾的是，相當(dāng)一部分教師對情境教學(xué)只是作出了形式上的改變，即只是為順應(yīng)教育形勢而應(yīng)用了情境教學(xué)法，卻未能給予情境教學(xué)法應(yīng)有的重視程度，如此一來，使得情境教學(xué)法的教學(xué)價值未能得到真正的彰顯。同時，一些教師依然習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中仍然停留在以往被動接受教師單向度灌輸知識的境地，因而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍較為沉悶無趣。

4.學(xué)生未能掌握正確的閱讀方法。一些學(xué)生在閱讀過程中，習(xí)慣于以詞匯或者詞組為單位進行閱讀，因而未能將閱讀素材中的句子連成整句閱讀，這樣的閱讀方法造成學(xué)生英語閱讀知識呈現(xiàn)出“碎片化”的表現(xiàn)。此種情況的形成，除了學(xué)生自身的問題之外，還在于教師未能幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生走入閱讀誤區(qū)。

三、提升初中英語閱讀有效性的實施進路

1.教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)模式，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀興趣的有效養(yǎng)成。如前文所述，因初中英語資源所涉及的內(nèi)容范圍過于狹窄，因而學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的閱讀興趣。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對這一現(xiàn)象給予充分的重視，并在教學(xué)中予以規(guī)避。具體而言，初中英語教師有必要為學(xué)生遴選同學(xué)生生活實踐經(jīng)驗相吻合或接近的英語閱讀資源，從而使學(xué)生因閱讀素材同其生活認(rèn)知匹配而產(chǎn)生足夠的閱讀興趣，進而有效地實現(xiàn)對學(xué)生知識面的豐富。此外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)筑生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到英語閱讀知識的實用性，進而強化其對英語知識學(xué)習(xí)的投入度。

2.教師應(yīng)當(dāng)注重拓展教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。作為英語閱讀教學(xué)而言，其目的在于通過系統(tǒng)化的教學(xué)活動，使學(xué)生對先前習(xí)得的英語知識形成系統(tǒng)化掌握。教師在閱讀課授課過程中，應(yīng)當(dāng)精心備課，對教材各個單元中的閱讀材料進行科學(xué)地遴選，以便據(jù)此開展有效的閱讀教學(xué)。與此同時，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀知識的掌握程度，以及對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求的了解，適度地對教材內(nèi)容進行拓展，將課外閱讀素材引入教學(xué)之中，使學(xué)生通過閱讀知識學(xué)習(xí)，開拓眼界，豐富知識架構(gòu)，從而在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，受到人文熏陶。如筆者在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹中西方的文化差異，從而讓學(xué)生在文化對比中，感受到英語閱讀課的魅力。

3.教師應(yīng)當(dāng)注重實現(xiàn)對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。通過對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀效度，從而增強學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)自信心。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測分析法，即使學(xué)生通過對所閱讀文章題目的分析，以及對文章中的插圖，實現(xiàn)對文章內(nèi)容中心思想的預(yù)判，如，某篇閱讀素材的題目為“My basketball life”，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，立刻領(lǐng)會本文同籃球相關(guān)，筆者于是結(jié)合科比退役的例子，為學(xué)生講解了文中的一些生詞，從而引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最終確保了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章內(nèi)容的略讀。所謂的略讀，便是要求學(xué)生通過對閱讀素材的快速閱讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，從而對文章內(nèi)容做到大致了解，這樣一來，在作答時便會成竹在胸。

四、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)是對學(xué)生系統(tǒng)性應(yīng)用英語知識能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，初中英語教師能否實現(xiàn)有效的教學(xué)活動，關(guān)系到學(xué)生英語素養(yǎng)的提升以及英語實際運用能力的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計、組織教學(xué)，以便通過有效的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)有所成。

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