應用型本科人才培養與大學英語教學模式探討

符能

本科應用型人才培養事關我國的“科教興國”戰略方針，因此我們必須重視對高技術應用人才的教學問題。目前，我國的應用型本科人才培養依然面臨很多嚴峻的挑戰。大學英語的教學模式的改變和調整需要與應用型人才培養目標相一致，爭取在合理的教學模式下提高教學質量為國家輸送更多的有用之才。

一、大學英語教學的現狀

英語教學包括聽、說、讀、寫幾個方面的內容，應用型本科學生需要全方位提高自己這四方面的能力。可是目前我國大學英語教學發展情況并不理想，學生對英語的學習興趣以及主動性較差，英語教師的教學質量低以至于學生的英語能力無法得到真正的提高。[1]絕大多數老師的教學依然停留在書本上的知識點上，卻沒有將學習的重點放在提高學生的實際應用英語的能力培養上。學生的英語學習十分被動，同時也缺乏自主性和創新性，由此而產生的對英語學習的倦怠甚至是排斥進一步阻礙了學生的進步。

二、大學英語教學不容樂觀的原因

（一）缺乏應用型英語教學意識

導致目前大學英語教學不符合應用型人才培養目標的原因有很多。首先，英語教學的理念依然十分傳統，大多教師缺乏應用型英語教學的意識，教師們的教學理念和教學方式都停留在過去的書本知識上。然而，在知識經濟時代英語更多的需要考慮應用實用性。應用型教學是以學生為主體的而一種教學，但是目前教師普遍缺乏這種意識。因此導致了教學活動中焦點仍放在了教師的身上，知識的傳輸方式仍是由教師單方面地向學生機械灌輸。

（二）忽視英語綜合應用能力的培養

隨著經濟全球化的發展，英語學習成為一種必備的技能。在以往的英語教學中更多注重理論基礎的掌握，而目前我們更加重視英語的實際綜合應用能力。我們發現一個很普遍的現象便是在英語學習過程中，學生過多的把精力投入到了閱讀、聽力、寫作等方面上，一旦到了需要應用英語表達自我或者是解決問題的時候，學生們往往變得不知所措。[2]盡管不少學生順利考過了英語四級和六級等等資格認證考試，學生們也只是提高了自己的英語考試能力在英語應用能力上卻未取得多大進展。

（三）英語教學與專業知識脫節

教學模式單一導致學生接收信息效果差，英語能力難以實現質的突破。很長一段時間，英語教學都是以課本基礎知識為主，英語的學習與學生所學的專業知識并沒有太大的關聯。學生學習著與專業毫不相關的英語表達，其實際意義并不大。

三、應用型本科人才培養模式下大學英語教學改革建議

（一）明確目標，強化意識

在學習中，學生始終是主體，我們需要從學生的角度出發來思考大學英語應用型人才培養問題。我們必須清楚學習英語的目的是什么，英語學習不是為了考各種證書，而是解決實際問題。因此教師應該在明確的英語學習目標下再科學合理地安排教學工作進行針對性地教學從而提高學生英語水平。讓英語知識為我們打開走向另一個世界的大門，讓英語知識為我們的成功鋪就更寬闊的道路。作為教師和學生都應該明確人才培養目標強化自己的意識，這是我們做好英語的教學工作的第一步工作。

（二）培養英語綜合能力

英語學習主要還是為人們解決實際問題，因此，本科學生英語教學必須以提高英語的綜合能力為核心，將英語學以致用。過去的教材為主和死記硬背的方式已經不適應現代社會發展的需求，如何提高英語的綜合能力才是我們需要思考的問題。教學工作時時刻刻都要切記“提高英語綜合應用能力”，在教材上，選擇與學生所學專業緊密相關的內容，提高學生的專業領域的英語技能;在教學時通過大量的模擬和實戰提高學生英語交流能力。大學的英語教學在英語教學理論基礎上結合實踐性教學力求使學生掌握更多實用的英語以便更好地適應社會的要求。

（三）創新英語教學模式

經濟社會的發展也給教育帶來了很多新的靈感，比如科技讓英語教學跳出了教材變得更加多姿多彩。人們采用電影電視等視頻資料、英語學習的趣味軟件、圖表以及匯報文案等待方式來展開教學。學生們從中獲得了視覺和聽覺以及其他感官的刺激。在一個如此多維的空間中學習英語，這種效果是毫無疑問的。創新的英語教學模式一改傳統紙質教材的呆板枯燥的教學方式，在趣味和感官刺激下大大提高學生的英語應用水平。多種新穎的教學方式必然能激發學生的學習積極性，也能使學生在娛樂中學習知識并將知識舉一反三靈活運用。

四、結語

英語的應用范圍越來越廣，社會對學生的英語綜合應用能力也有更多更高的要求，我們更需要改變傳統教學理念并結合現代各種技術手段豐富英語的教學。在高科技的大力支持下的英語教學必然能夠使學生提高自身的英語綜合能力成為高素質的應用型人才。

（作者單位：貴州銅仁學院外語系）