高職院校室內設計教學中照明設計的有效性研究

俞蘭+李謹+陸燁

摘 ? ?要： 照明設計是室內設計體系中重要的組成部分，是室內設計專業學生學習的重要內容之一，本文分析了目前高職院校室內照明設計教學中存在的問題，同時對如何提高室內照明設計教學的有效性進行了思考和研究，旨在提高學生的綜合設計水平。

關鍵詞： 高職院校 ? ?室內設計 ? ?教學 ? ?照明設計

岡那·伯凱利茲說：“沒有光就不存在空間。”光是一切生命的源泉，是所有生物賴以生存的基礎，光賦予建筑以生命，在室內設計中，人們越來越認識到光的重要性，甚至有人把光稱為室內空間中的第四維度。它猶如空間魔法師，能夠增強空間的立體感，豐富室內表情，營造室內氛圍，美化室內環境等。

室內光環境設計是室內設計人員的必修課之一，然而目前許多高職院校室內設計專業教學中，對室內光環境設計特別是照明設計的教學非常薄弱，甚至由簡單的頂面圖取代。因此，針對教學中出現的問題，對于如何提高室內設計教學中照明設計的有效性進行研究是很有必要的。

一、室內照明設計概述

室內光環境設計包括自然采光和人工照明，由于室內設計是在已有建筑物的基礎上進行設計的，因此一般情況下室內設計中對自然采光的改動不會很大，甚至絕大多數情況下，自然采光的位置是不需要進行調整的。因此在室內設計中設計師重點設計的內容就是人工照明部分，這也是室內設計專業學生需要學習的重要內容之一。

學生在進行項目設計時，經常會陷入為了照明而設計照明的誤區，更多的是要在整體方案設計、具體圖紙繪制和設計方案表現等各個階段充分考慮和設計照明形式，以提升整體室內空間品質。室內照明設計不僅能加深學生對室內空間的認識，而且是提高學生整體設計水平的有效途徑之一。

二、當前室內照明設計教學中存在的問題

1.教師對照明設計的重視程度不夠。

在目前高職院校的室內設計教學中，教師大多把力氣花在了方案的設計理念、平面布局、流線設計、造型構思等方面，常常忽略室內照明設計，或者是缺乏對照明的整體考慮和深入設計。于是，很多學生的設計方案也出現了流于表面、深入程度不夠的問題，這直接導致方案中的照明設計部分僅僅是為了完成任務，簡單地把燈具布完，草草收工。

由于教師的重視程度不夠，在室內設計專業的課程設置中，照明設計往往是《室內設計概論》課程中的一個章節一帶而過;或者是《人體工程學》課程中控制眩光等的內容;即便是在項目設計中，教師和學生往往把照明設計與頂面圖的設計畫上等號，頂面圖畫好了，似乎就解決了室內照明設計的所有問題。

2.教師專業知識不足，理論與實踐脫節。

隨著科技的不斷發展，室內照明設計已經成為一門綜合性的專業學科，僅僅通過學校的學習，對這方面的認知是遠遠不夠的。高職院校的教師大多缺乏實踐的設計經驗及專業的室內照明設計方面的學習，直接導致在照明設計方面的教學不夠生動、透徹，學生自然缺乏學習的興趣，設計中無法體現光對于空間的重要性，所有的空間中，照明設計都是千篇一律，按套路進行。

3.實訓場地缺乏。

高職院校重視培養學生實踐操作能力，重視校內實訓場地的建設，這是眾所周知的，然而很少有學校配備室內燈光或照明實驗室，這使得學生對照明參數的理解僅僅停留在理論上，無法獲得不同室內光環境的親身體驗，大大削弱了學習效果。學校學習的缺陷也勢必影響到以后的工作，如：室內的配光、眩光的控制、光在室內空間中的光影效果，等等。

三、提升室內照明設計教學有效性的策略

1.重視師資建設，提高教師的專業水平。

教師是學校的根本，是學校的核心競爭力，要培養出優秀的人才，必須擁有優秀的教師，而優秀的教師需要具備系統的專業知識和教學技能，所以教師專業素養的不斷提高和更新是學校和教育工作者需要共同面對的課題。隨著科技日新月異的發展，室內照明技術不斷提高，教師急需進一步學習相關的理論和實踐知識，主要可以通過以下途徑解決：（1）學校組織專業教師參加專業燈光設計師的學習和培訓，甚至是考取相關證書，這是提高教師專業素養最有效、最直接的方法之一;（2）聘請專業的燈光設計師進入學校，進入課堂，通過做講座、參與相關課程教學等方式，與教師和學生面對面地交流，互動;（3）教師和學生以工作室的形式參與實際項目的設計或管理，積累實踐經驗，豐富課堂教學。學以致用，這是學習的最終目的，教師專業水平的提高就是不斷學習的過程，它離不開社會的土壤，離不開實踐項目的磨煉。

2.提升教學環境，優化課程設置。

（1）學校室內照明實踐場所的建立和完善

照明實驗室有利于學生學習室內照明的基礎知識，感知不同照明參數的燈光效果，是高職院校培養應用技能型人才的重要場所。近年來，大多數高職院校已經認識到實訓室的重要性，很多學校都大力建設校內外實訓場所，但為室內設計相關專業建設的照明實訓室還比較少。因此，有條件的高職院校可以建立獨立的光環境實驗室或室內照明實驗室;如條件不成熟，也可以在專業實驗室中開辟一定的區域設置室內照明體驗空間，其最終目的就是要讓學生親身體會到燈光賦予室內空間的重要生命力，以利于后期的照明設計。

（2）案例學習、實地調研

案例學習是積累經驗、提升設計能力的重要途徑之一。學生通過實地調研、學習優秀的室內照明案例，對照明布局、照明類型、燈具選擇、光色運用、眩光控制等進行分析、比較和總結，可以有效地促進項目方案的設計。如可以帶領學生參觀有代表性的博物館，感受其特有的照明藝術，除了測量博物館照明的照度和亮度等基本照明數據，更重要的是指導學生參觀的方法，大廳采用自然采光或一般照明，而珍品展示區，是最特殊的局部照明。分析被照明物體的特性，然后結合實際空間、人員流線等因素去設照明方式。在確定照度上，按照對光的敏感性可分為：特別敏感、敏感、不敏感，因而照度標準定為≤50lx、≤150lx、≤300lx。然后根據照度亮度轉換公式和物體的反射比，計算出物體表面亮度，從而最終選擇合適的光源（不含紫外線）和燈具，并計算出光源的瓦數等，完成照明設計。除了統一參觀、分析，學生還可以利用業余時間，參觀不同類型的室內空間，完成照明分析報告。

（3）照明設計的模塊化訓練

根據高職院校學生的特點，可以將理論知識的教學融入模塊化的訓練中，提高學生的學習積極性。專業知識的模塊化訓練具有較強的針對性，首先可以通過照明設計的理論教學與前期的實地調研、案例分析相結合，充分調動學生主觀能動性，讓學生自己總結照明設計中的規律，再由教師進行總結，層次清晰，條理分明地闡明室內照明設計的相應理論知識，使學生能夠較快地掌握相關知識點，同時引出頂面、插座圖的繪制等專業實踐的知識。

在具備充分的感性認識和理論儲備的基礎上，有目的地選擇辦公空間、商業空間、娛樂空間等具有代表性的室內空間進行專門的照明設計訓練，繪制頂面圖，開關插座圖等。在進行過幾輪修改、校正以后，學生可以學習使用簡單的照度計算軟件DIALUX等專業軟件進行照度計算和室內照明模擬，更進一步增強學生的感性認識，對自己所做的照明設計有一個直觀的反饋和感受，因為各類型空間的照明設計重點不完全一樣，如：辦公空間更加注重照明的舒適性，商業空間注重照明的展示性，而娛樂空間則注重照明的藝術性，所以學生在設計時要有所側重。

（4）提升綜合實訓項目中的照明設計水平

實踐是檢驗真理的唯一標準，在室內設計專業教學中，完整的項目實訓是整個教學體系中重要的組成部分，學生可以將之前所學的系統的室內照明設計知識運用到綜合實訓項目中，同時能通過完整的項目設計，用一種更高的、更全面的視角來衡量照明設計在整體空間環境中的優劣。

在實訓中，引導學生查閱國家照明的相關標準，如《建筑照明設計標準》GB50034-2013、《商店建筑設計規范》JGJ48-2014（照明部分）等。如國家標準中沒有和設計項目相關的數據，則可以參考類似的標準，或分析空間特點和要求后，自己設定照明數據。通過學生的自主學習，既可以彌補教學中對規范教育的缺失，又可以減少理論教學的枯燥和乏味。然后按照照明設計模塊化訓練時的設計步驟與要求，計算照明數據和繪制圖紙，并鼓勵學生在實訓項目中，發揮自己的創造性，進行一些個性化的照明設計。

3.根據具體情況，建立多元的評價體系。

室內照明設計的學習是一個集理論、考察、實踐、檢驗于一體的綜合的學習過程，僅僅通過一張試卷或一個方案來評定學生的成績是不科學的，對學生也不公平。因此，教師可以根據具體的學習內容和學習過程，細化評定項目，充分考慮學生的繪圖能力、創新能力、實踐能力等各個方面，用積極的態度鼓勵學生認真參與每一個環節，建立起一個良性的、有效的評價體系。

總之，照明設計在室內空間中的重要性已經越來越為人們所重視，學校的教學也需要與時俱進，用行之有效的、適合高職學生特點的教學方法更好地達到教學目的，努力提高學生的照明設計水平，滿足社會與企業的需求。

參考文獻：

[1]趙鑫珊.建筑是首哲理詩[M].百花文藝出版社，2013（01）.

[2]北京照明學會照明設計專業委員會編.照明設計手冊[M].北京：中國電力出版社，2006.

[3]周凌琳，王淮梁.家居空間照明設計初探[J].湖北科技學院學報，2015（03）.

[4]沈衛.室內設計項目教學模式中的光環境設計教學淺析[J].吉林省教育學院學報，2011（07）.

[5]梁瑜.室內設計教學中光與色的應用原理[J].世紀橋，2007（8）.

本文系南京金肯職業技術學院院級項目成果，項目名稱：《室內設計一》精品資源共享課，項目編號：2015JPKC2。