高職英語教學面臨的困境與解決途徑

蒲麗娟

摘 ? ?要： 當前，高職英語教學還存在一些問題，影響了教學效果。作者結合工作實際，對高職英語教育面臨的困境與解決途徑等相關問題展開嘗試性的研究，以期為提高英語教學質量提供幫助。

關鍵詞： 高職 ? ?英語教育 ? ?困境 ? ?解決途徑

針對高職英語教育中面臨的困境與解決途徑問題展開研究，對促進高職英語教育實效性的發揮具有重要的意義。目前針對相關問題的研究還存在著一些不盡如人意之處，因此，本文以此作為重點的研究內容。

一、高職英語教學定位及其作用分析

在《國際教育標準的分類》中，聯合國的相關部門指出，高等職業教育其教育的內容要以應用作為教育內容實施的方向。要根據不同的職業特點，劃分具體的教學內容，讓學生在學習中掌握更多在職業實踐中所應用的職業技能。在我國教育部所頒發的相關規定中，進一步明確了高等職業教育實施的目標，并指出高等職業教育各個專業教育實施的方向都要以實踐與應用作為根本教育實施的出發點。具體落實到高職英語學科的教學中，則是以培養學生的英語應用能力為英語教學實施的根本基點。以就業為導向，培養社會需要的高素質人才，高職英語教學的實施占有重要的地位，它是培養學生就業能力所不可缺少的職業技能，是促進學生全面發展、提升職業能力的一門重要學科，因此，開展好高職英語教學，培養學生的英語素養是非常必要的。

二、高職英語教育實施的特殊性

高職英語教育的實施與普通英語教育的實施存在著很大的不同，高職英語教育實施具有其自身的特殊性[1]。分析其特殊性，主要包括以下幾個方面：（1）培養的目標比較特殊。高職院校培養的目標與普通高校存在著很大不同，其培養的目標主要是指向復合型人才、實用型人才、專門型的人才。要讓學生不僅學習知識，更重要的是在學習期間掌握多種專門技能，通過這些專門技能的培養，可以更好地適應未來的就業。應該看到高職英語教育，對提升高職生的職業技能具有不可忽視的作用。教師在開展高職英語教學時，不僅要教會學生掌握更多的語法和單詞，而是通過高職英語教育的實施提升學生英語應用的水平，提升學生英語實踐的技能。（2）高職英語的課時設置比較少。我們應該看到，現階段高職英語課時設置的比較少，一般一周的英語課大多是2到4節課，學生在一周中與英語教師見不到幾次面，學生在英語學習中遇到的學習問題，很少有機會與教師進行面對面的溝通，一些學習中遇到的疑難問題解決起來往往只能依靠自己的努力，通過自學來解決。（3）高職生與普通高校學生相比也具有特殊性，主要表現在生源的不同。高職院校學生的生源主要來自應屆高中畢業生，一些職業學校的學生，還有些學生來自其他類別的學校，應該看到高職院校學生英語學習的水平參差不齊，英語學習的分化現象比較嚴重。

三、現階段高職英語教育面臨的困境

1.教材內容專業特色不明顯。

通過數年的教材改革，現階段高職院校英語教材有了很大的變化，教學內容與以往相比也有了長足的進步。但是，我們要看到，目前的高職英語教材重知識輕能力的問題依然存在。教學的內容專業特色不明顯，教學的內容刻板，與培養復合型實用人才的培養方向不相適應。難以滿足社會對于通用型、復合型、國際化英語應用能力的需要。尤其是在全球經濟一體化的大背景下，社會所需要的人才，英語技能是一項重要的實用技能，對于外語人才的需要無論從數量上還是質量上都提出了很高的要求，原有的教學內容難以滿足現階段社會對英語人才的需要。因此，改革現有的教材內容，突出專業特色，讓教材內容更加適應學生的就業需要是非常必要的。

2.教師隊伍整體素質不高，師資力量不足。

應該看到，近些年來高職教育得到突飛猛進的發展，高職院校的招生數量也在不斷增加，而一些高職院校的師資力量卻顯得不足，英語教師的整體素質不高的問題比較明顯。與此同時，高職院校教師隊伍不穩定的問題，在相當程度上影響了高職學院校英語教育的高效實施。由于上述的原因，在高職院校任教的年輕教師，在離開學校踏上工作崗位的那天起，就投入到頂崗教學的工作中，由于這部分教師參加工作的時間比較短，英語教學的經驗相對缺乏，再加上缺少必要的崗位培訓，難以適應緊張的英語教學活動，難以適應新的工作環境，這對英語教育質量的提升是非常不利的。為了解決這些問題，一些高職院校采用外聘英語教師的方法予以解決，但這又出現了新的問題，其突出的表現就是外聘教師大多都是普通院校的英語教師，有的已經退休，甚至還有的外聘教師還是研究生在讀，對于高職院校的英語教學特點和英語技能的培養目標缺乏必要的認識，所以難以適應現階段高職院校英語教學活動的開展，一定程度上影響了高職英語教育的效果。另外，外聘教師往往不夠穩定，經常在教學中出現調課和停課的現象，這對于高職英語教學的實施非常不利。

3.高職英語的教學模式比較單一。

以往的高職院校英語課堂所采用的教學模式主要是教師講解為主，學生只是被動地聽講，自主學習的意識沒有得到有效激發，學生在教學中成為配角，教師是高職英語教學的真正主人，學生對于這樣的高職英語學習缺乏興趣。教學中，許多教師自導自演，一支粉筆，一張嘴，喋喋不休地講解，有的學生在聽，有的學生不聽，教師往往無動于衷。這種單一的教學模式難以收到預期的教學效果，大部分高職學生逐漸對高職英語教學失去了原有的期待，英語的應用能力與實踐能力的發展都受到了很大的制約。因此，改變高職英語教學模式的單一問題是非常必要的。

四、高職英語教育實施的有效途徑

1.創設良好的英語學習環境。

長期以來，在高職英語教學的實施中，教師對于英語學習環境的營造缺乏應有的重視，在壓抑的英語學習環境中，學生英語學習的效率很難得到有效的提升[2]。因此，創設良好的高職英語的學習環境是提升高職英語教學效率的重要途徑。要構建高職英語良好的學習環境，首先要重視良好的教學氛圍的營造。教師要重視介紹西方國家的文化背景、生活方式等方面的內容，讓同學們由此對英語學習產生濃厚的興趣。與此同時，教師要善于根據學生的實際情況，以及教學的具體內容創設良好的教學情境。通過良好教學情境的創設，可以很好地營造一種充滿吸引力的教學環境。此外，教師在高職英語教學的實施中要善于運用現代的多媒體教學，通過多媒體教學在高職英語教學中的廣泛應用，營造良好的教學氛圍，這對提升高職英語教學的實效性非常有利。教師在高職英語教學中要善于創設和諧的學習環境，可以在學校圖書館增加更多英語方面的藏書，也可以創設英語角，還可以舉辦英語演講活動，開展英語沙龍，等等，更好地促進學生英語學習效率的提升，推進高職英語教育更好地實施。

2.要加強英語的實踐教學。

應該看到，以往的高職英語教學，對于實踐教學的重視是不夠的，更多地關注的是英語知識的傳授，在重知識輕能力的教學實施中，學生英語的實踐能力與應用能力都難以得到很好的發展。因此，要提升高職英語教育的實效性，教師就要重視英語的實踐教學。教師應在日常的英語教學中，在不同的教學環節的實施中，為學生提供更多的英語實踐機會，讓同學們將所學到的知識更好地應用到生活中，以此提升高職英語教學的實效性，促進高職英語教育的更好實施。在具體的教學實踐中要注意英語應用要與本專業緊密結合，讓英語的實踐應用在本專業的學習中運用得更加廣泛，與此同時，要重視通過校企合作，為學生提供更多英語應用與實踐的機會，讓同學們在崗位實踐中，學會應用英語。

3.要善于優化教與學的關系。

高職英語教學，教師往往對于教與學的關系缺乏應有的重視，教師在教學中是教學實施的核心。英語教學活動都是以教師的教學活動為主，教師的教與學生的學往往是脫節的。高職學生在英語學習中，對于單詞的學習比較重視，將主要的精力用到背記單詞上。一些學生片面地認為只要掌握更多的單詞，就能夠學好英語。但是事實并非如此，過多重視單詞的學習而忽略聽說讀寫的訓練，是很難有效提升學生英語的應用能力的。在傳統的英語教學中，教師對學生英語聽說讀寫能力的培養缺乏重視，對學生英語應用能力的培養非常不利。因此，要提升高職英語教學的實效性，教師在英語教學中就要重視優化教師教與學生學之間的關系，教師在具體的英語教學實踐中要優化教學的內容，優化教學的方式，優化教學的環節，讓高職英語教學活動的開展與學生英語聽說讀寫的英語應用能力培養相適應。在教學中，教師要充分發揮主導作用，促進學生在英語學習中主體性的發揮。在教學中，教師要改變以往一言堂式的教學方式，要盡可能地引入更多的口語練習內容。在練習中，讓同學們不僅學會聽英語，還要在專業學習的內容中學會說英語。在此基礎上，進一步引導學生逐步學會英語寫作，讓同學們在教師有效的英語教學中，學會培養自己的英語實踐能力。從這個意義上來說，在高職教學的實施中，重視優化教與學的關系，是推進高職英語教育實效發揮的有效途徑。

五、結語

開展高職英語教育中面臨的困境與解決途徑研究對促進高職學生英語應用技能的培養具有不可忽視的作用。目前針對相關問題的研究還存在著一些不足，因此，筆者認為，開展相關方面的研究是非常必要的。

參考文獻：

[1]邱勢.高職英語教育適應社會需求之對策[J].山西廣播電視大學學報，2009（2）.

[2]魏英玲.關于高職英語教學改革的幾點思考[J].廣東農工商職業技術學院學報，2011（2）.