西藏民族師范生化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升研究

摘 要：針對民族師范生學(xué)生的特點(diǎn)，本文從地理環(huán)境、學(xué)校教師、學(xué)生、語言因素去分析找到適合民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從而提高民族師范生學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族師范生；化學(xué)教學(xué)；地理因素；學(xué)校因素；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-003-02

一個(gè)民族的發(fā)展，不僅僅是著力于你從事的是什么職業(yè)，或許你將從事的是什么職業(yè)，我們更多的應(yīng)該傳輸一種理念，如果單單只是為了從事某種職業(yè)而去學(xué)習(xí)某種技能知識(shí)，這樣這個(gè)民族只能停留在原地或者倒退。我們更多的應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，再不忘學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要與前沿的知識(shí)相結(jié)合。而化學(xué)就是這樣的一門課程。化學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)這些前沿學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)這些學(xué)科的重要的一門前提課程。

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門特殊的藝術(shù)，是教學(xué)科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)技巧與策略，針對教學(xué)對象，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)的過程。教學(xué)必須是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合、相互作用，這樣才能取得最佳的教學(xué)質(zhì)量。

不可否認(rèn)的是西藏民族師范生的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)與內(nèi)地高校學(xué)生還存在著很大的差異，在西藏由于受到地理、氣候、歷史、文化因素的影響，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是基礎(chǔ)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。從而導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，又由于民族學(xué)生的求同心理的驅(qū)使，良好的學(xué)習(xí)氛圍遭到了破壞從而導(dǎo)致了厭學(xué)，在不良的學(xué)習(xí)氛圍——厭學(xué)的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致了普遍厭學(xué)的現(xiàn)象的產(chǎn)生，教學(xué)質(zhì)量一直提不上去，我們怎么利用現(xiàn)有的教學(xué)條件提高教學(xué)質(zhì)量。

要解決此現(xiàn)象，需要我們要有正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

一、從地理環(huán)境因素方面去分析：

西藏地處祖國西南邊境，屬于高海拔地區(qū)，常年缺氧，氣候較為寒冷，在這里生活的人要付出比平原或低海拔地區(qū)更多的精神和體力，又相對來講，信息比較閉塞，能接受的信息較少，尤其是外來 人員溝通和交流的機(jī)會(huì)較少，一些高端的儀器運(yùn)輸存在困難。所以導(dǎo)致了西藏化學(xué)教學(xué)的單一化，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有限的條件導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量一直提高不上去。

二、從學(xué)校方面去分析：

1、教師方面分析：（1）教師的職業(yè)倦怠：西藏屬于高海拔地區(qū)，常年缺氧，氣候較為寒冷，在這里工作人們要付出比平原或低海拔地區(qū)更多的精力和體力，同時(shí)西藏目前高校內(nèi)部管理體制滯后，這樣主客觀環(huán)境都給教師造成了壓力，使教師不能很好的發(fā)揮其作用，情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，甚至有部分教師無意教學(xué)，這不僅對教師自身發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，還會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生很大的消極影響，使學(xué)生成為教師職業(yè)倦怠最直接的受害者。

（2）教師的素質(zhì)：應(yīng)試教育使教師深受其害，因教師自身的素質(zhì)不高，教育觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)或單一，創(chuàng)新意識(shí)弱，課堂效率低下，在許多高校中，許多教師都有雙肩挑的任務(wù)，教師整日忙于辦公和教學(xué)，每天下來都非常疲憊，不僅造成了教師的職業(yè)倦怠，且造成了教師根本無時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，更無機(jī)會(huì)參加專業(yè)培訓(xùn)，致使教師整體專業(yè)水平不高。如此惡性循環(huán)，造成了教師和學(xué)生雙累現(xiàn)象。

多年來我們慣于要求學(xué)生而疏于自我提高，在紛紜復(fù)雜的事態(tài)面前，我們是那么孤陋寡聞，按理來講作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)愛鉆研、愛做實(shí)驗(yàn)，可是有幾個(gè)教師能自覺地鉆研教育理論，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。又有幾個(gè)利用閑暇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行鉆研。因此教學(xué)質(zhì)量提不上去很大程度與教師有關(guān)。

2、課程設(shè)置方面：西藏由于特殊的地理環(huán)境，再加之語言上的障礙，在西藏民族高校中使用的教材大部分是依據(jù)內(nèi)地高校使用過的教材，而西藏高校學(xué)生的基礎(chǔ)與內(nèi)地高校生有很大的差距，因此急需開發(fā)地方課程、校本課程，而這些課程開發(fā)上的缺失也是導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。

3、技能教育方面：西藏高校在技能教育方面特別欠缺，主要表現(xiàn)在：一是書本知識(shí)缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練的內(nèi)容；二是學(xué)生基礎(chǔ)差，實(shí)際動(dòng)手能力更差形成了所謂的“低能”；三是語言關(guān)的問題，在這方面表現(xiàn)的更加突出；四是在西藏多數(shù)高校中，對于實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷要求較低，一直被當(dāng)成是“輔助”人員，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少而不計(jì)酬勞，其作用和地位得不到肯定，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)人員的積極性和主動(dòng)性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)生方面分析：在西藏實(shí)際來看，學(xué)生主要存在心理調(diào)節(jié)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)方式單一等情況。化學(xué)是西藏地區(qū)學(xué)生最薄弱的一門基礎(chǔ)課程，化學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了學(xué)生對這門課程失去了興趣，從而厭學(xué)的心理非常嚴(yán)重，又加之觀念落后，只想著能找到一份穩(wěn)定的工作就可，在學(xué)習(xí)過程中沒有設(shè)定學(xué)習(xí)規(guī)劃以及將來的職業(yè)規(guī)劃。西藏的師資缺口非常大，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，因此學(xué)校旨在把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”教師，將來走出校園步入崗位時(shí)不僅能勝任專業(yè)課程，也能勝任其他的學(xué)科。在高校里一周的課程幾乎是滿著的，所以學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，根本無法進(jìn)行技能訓(xùn)練，也不利于他們的專業(yè)化，最終導(dǎo)致了專業(yè)也沒學(xué)扎實(shí)，所以西藏教育缺乏很多專業(yè)化教師。

分析了原因之后，作為教師的我們利用現(xiàn)有的條件，通過自身的努力，從實(shí)際出發(fā)，去探索提高民族師范生學(xué)校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

（1）開設(shè)適合本地特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)的地方課程與課程

地方課程、校本課程的開發(fā)對西藏高校的教育乃至整個(gè)西藏的教育發(fā)展有重要的意義，可以彌足國家教育教育的不足，設(shè)置適合西藏社會(huì)，文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)M足西藏學(xué)生發(fā)展需要的課程。如：西藏現(xiàn)仍處于農(nóng)牧業(yè)為主的社會(huì)，絕大數(shù)生源來自于農(nóng)牧民子女。因此貼切他們的實(shí)際生活，在化學(xué)課程設(shè)置方面去設(shè)置符合西藏特點(diǎn)的有關(guān)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)方面的課程，這樣具有針對性，學(xué)生學(xué)起來也感興趣。

（2）更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們生活的環(huán)境化學(xué)無處不在，因此，我們在教學(xué)過程中可以多結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以經(jīng)常穿插一些我們?nèi)粘Ｉ钪兴芙佑|到的化學(xué)試劑的實(shí)例，由此激發(fā)學(xué)生的興趣。

現(xiàn)代教學(xué)過程中我們可以借助多媒體，模型，演示實(shí)驗(yàn)，分層教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)等手段，把復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象直觀化，微觀的化學(xué)運(yùn)動(dòng)形象化，把抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，也利于學(xué)生更好的去理解和記憶。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說的好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)，必須使教學(xué)能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果。對于師范院校的學(xué)生來講這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)閷τ趲煼对盒５膶W(xué)生來講這一點(diǎn)顯得尤為重要，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后從事的是教師這一份職業(yè)，假如說學(xué)生不能對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么將來為人師表的教學(xué)效果就會(huì)打下大大的折扣，同時(shí)也很難培養(yǎng)他的學(xué)生對他所教授的課程產(chǎn)生興趣。

（4）提高教師的素質(zhì)

○1教師觀念的改變。教學(xué)主要任務(wù)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其在化學(xué)這門課程中更能提現(xiàn)，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，著重去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握和更新知識(shí)的能力。

○2推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。第一：引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，樹立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)一致。第二：學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地為教師專業(yè)發(fā)展提供各種支持與幫助。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的在職培訓(xùn)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它不僅要求教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要熟練的實(shí)驗(yàn)技能，所以對教師的培訓(xùn)不僅停留在提高學(xué)歷，更應(yīng)把教師的素養(yǎng)和能力提高作為重點(diǎn)。

在以上的一些探索與實(shí)踐研究中，我們還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)效果監(jiān)控，建立反饋機(jī)制。民族學(xué)生的教學(xué)是一門學(xué)問，我們應(yīng)當(dāng)秉承科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以人為本，在今后的教學(xué)過程中還將遇到種種問題與困難，只有循序漸進(jìn)，不懈努力，反復(fù)實(shí)踐才能真正提高民族師范生化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為今后的西藏基礎(chǔ)教育課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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