淺析初中語文作文教學

范影

摘 要：作文是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。作為語文老師，任務艱巨，應對初中作文有效性教學進行深入的探究，激發學生寫作興趣，增加作文寫作素材積累，訓練學生模仿范文，指導學生寫作技巧，在修改中提升，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中；作文；興趣；積累；模仿；技巧；修改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-082-01

一直以來，作文是語文教學的瓶頸，老師一說上作文課學生就愁眉苦臉，不少學生對作文更是談“文“色變，但作文是語文教學中的半壁江山。目前初中語文課重基礎輕作文幾乎成為普遍現象，在作文教學中教師常常是訓練見機行事、指導蜻蜓點水、評講輕描淡寫，作文教學被嚴重弱化。走出作文認識誤區，真正把初中作文教學落到實處，既是語文素質教育的現實需要，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。因此，改進作文教學，提高作文水平，激發學生寫作興趣，也就成了語文教學的當務之急了。我從10多年的語文教學工作中得到了一些教訓，獲得了一些經驗。下面我就來談談我的一些拙見。

一、激發興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習知識的動力和源泉，要做好寫作教學，培養學生的寫作興趣是寫作的重要前提。 在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。

二、感悟生活，積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學生沒有東西可寫這一作文困難，老師就必須引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛，并且要勤于思考。如指導學生觀察菊花時，首先通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體，再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學生帶著情感去寫，這樣，寫出來的文章才能動人。總之，要善于捕捉生活中的美，及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，可以逐漸積累豐富的寫作素材，大大提高自己的作文水平。

三、引導學生模仿，指導學生寫作技巧

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是語文之根，學生作文“言之無物”“言之無文”“言之無情”，其中一個重要原因，就是學生閱讀的書籍太少了。書讀多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能涉筆成趣，得心應手。

在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美，從內容、表現手法、語言、修辭、藝術效果等方面去領悟。讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常看一看，對于好的句子、段落，還可以讓學生在課堂上仿寫，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力，給他們展現自我的機會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表揚，以激發他們創作的激情，表現的欲望。如學習老舍的《濟南的冬天》時，文中寫道“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，運用擬人的修辭，形象地描繪夕陽斜照下雪色嬌美的情態。又如朱自清的《春》，文中寫道：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，寫春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，側面描寫春花多、艷、味甜的特征，表現作者內心無盡的喜悅。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。模仿的好處是針對性強，有法可循，降低了學習的難度。初中生模仿性很強，教師在指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、片段到仿寫范文，讓學生在體會范文的過程中體會各種寫作技巧。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，增強學生的自信心。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

在平時的閱讀教學中，也要引導學生多做摘抄，重點摘抄名人軼事、哲理散文、優美詞句、名言警句等，在摘抄過程中潛移默化，不斷充實提高著自己的寫作素材和能力。此外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

教師引導學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

四、從修改中提升，師生共同參與作文批改

一句諺語說得好：千錘百煉出好鋼，再三修改出文章。大作家托爾斯泰寫《復活》，不知改了多少遍，出版社都印了樣本，他還打電話去修訂。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。我覺得可以在這幾方面做個嘗試：

1、教師批，學生改。教師批指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。學生改是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。

2、面批面改。面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，它溝通直接，能幫助學生辨析習作中的正誤，為直接修改作文提供依據。對于寫作文相對困難的學生，一邊啟發、一邊引導學生修改。

3、師生討論互改。讓學生當堂提出寫作時的疑問、看法，師生共同探討得失、優劣，教師起引導點撥作用。

4、學生自評自改、互評互改。根據修改的內容（句子、語言、中心、結構等）讓學生審視自己的習作，修改并寫出意見。也可以學生之間互改互評、交流、探討、取長補短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯能力。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。我們教師要引導學生時時做生活的有心人，愛積累、會積累、養成積累的好習慣，最終做到“采百花之芬芳，釀沁人之甘蜜”。同時在教學實踐中，教師應轉變教學理念，創設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育，讓學生開放心態，張揚個性，自由寫作，他們就會寫出富有創意的文章來。