淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)

范影

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，任務(wù)艱巨，應(yīng)對(duì)初中作文有效性教學(xué)進(jìn)行深入的探究，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加作文寫作素材積累，訓(xùn)練學(xué)生模仿范文，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，在修改中提升，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中；作文；興趣；積累；模仿；技巧；修改

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-082-01

一直以來，作文是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，老師一說上作文課學(xué)生就愁眉苦臉，不少學(xué)生對(duì)作文更是談“文“色變，但作文是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山。目前初中語(yǔ)文課重基礎(chǔ)輕作文幾乎成為普遍現(xiàn)象，在作文教學(xué)中教師常常是訓(xùn)練見機(jī)行事、指導(dǎo)蜻蜓點(diǎn)水、評(píng)講輕描淡寫，作文教學(xué)被嚴(yán)重弱化。走出作文認(rèn)識(shí)誤區(qū)，真正把初中作文教學(xué)落到實(shí)處，既是語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。我從10多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。下面我就來談?wù)勎业囊恍┳疽姟?/p>

一、激發(fā)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和源泉，要做好寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫作的重要前提。 在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

二、感悟生活，積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生沒有東西可寫這一作文困難，老師就必須引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且要勤于思考。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首先通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體，再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去寫，這樣，寫出來的文章才能動(dòng)人。總之，要善于捕捉生活中的美，及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫日記、周記，可以逐漸積累豐富的寫作素材，大大提高自己的作文水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生模仿，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

杜甫說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀是語(yǔ)文之根，學(xué)生作文“言之無物”“言之無文”“言之無情”，其中一個(gè)重要原因，就是學(xué)生閱讀的書籍太少了。書讀多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能涉筆成趣，得心應(yīng)手。

在我們的語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作，這就需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美，從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常看一看，對(duì)于好的句子、段落，還可以讓學(xué)生在課堂上仿寫，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的回答要多肯定，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文中寫道“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，運(yùn)用擬人的修辭，形象地描繪夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。又如朱自清的《春》，文中寫道：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，寫春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，側(cè)面描寫春花多、艷、味甜的特征，表現(xiàn)作者內(nèi)心無盡的喜悅。像這種優(yōu)美的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。模仿的好處是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，降低了學(xué)習(xí)的難度。初中生模仿性很強(qiáng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、片段到仿寫范文，讓學(xué)生在體會(huì)范文的過程中體會(huì)各種寫作技巧。對(duì)于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生多做摘抄，重點(diǎn)摘抄名人軼事、哲理散文、優(yōu)美詞句、名言警句等，在摘抄過程中潛移默化，不斷充實(shí)提高著自己的寫作素材和能力。此外，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時(shí)的材料積累以及合理的運(yùn)用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動(dòng)筆成篇，作文水平普遍提高了。

四、從修改中提升，師生共同參與作文批改

一句諺語(yǔ)說得好：千錘百煉出好鋼，再三修改出文章。大作家托爾斯泰寫《復(fù)活》，不知改了多少遍，出版社都印了樣本，他還打電話去修訂。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。我覺得可以在這幾方面做個(gè)嘗試：

1、教師批，學(xué)生改。教師批指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

2、面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，它溝通直接，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為直接修改作文提供依據(jù)。對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生修改。

3、師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時(shí)的疑問、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。

4、學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語(yǔ)言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評(píng)、交流、探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯(cuò)能力。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)做生活的有心人，愛積累、會(huì)積累、養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，最終做到“采百花之芬芳，釀沁人之甘蜜”。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育，讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，自由寫作，他們就會(huì)寫出富有創(chuàng)意的文章來。