獨立學院職業生涯規劃與就業指導課程改革探索

華楊

摘要：大學生職業生涯規劃與就業指導課程是高校人才培養體系的重要組成部分，旨在幫助學生進行自我認知、規劃職業發展、培養職業能力，選擇適宜性職業，以實現大學生學業與職業的良好對接，這是大學生高質量就業的重要保障。

關鍵詞：獨立學院；職業生涯規劃；就業指導；課程改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0079-02

獨立學院，是指普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是高等教育發展模式的一項創新，其產生和快速發展，一方面提高了本科高等教育資源的利用率，擴大了本科高等教育的規模，滿足了廣大人民日益增長的高等教育需求；另一方面也拓展了我國高等教育辦學多樣化的新途徑和新思路，開啟了高等教育大眾化的另一扇門。與普通本科院校學生相比，獨立學院的學生既有當代大學生的共性，又有自己的特殊性，要承受比普通本科院校大學生更為沉重的學習、經濟、認同和就業壓力。

一、獨立學院職業生涯規劃與就業指導課程開設的現狀

（1）對課程的認識存在偏差。獨立學院雖然是具有獨立法人資質的獨立辦學體系，但很大程度上還較依賴主辦方，模仿母體高校的辦學模式和教學理念。在職業生涯規劃課程的設置方面，存在以學生學習為主，以就業為起點的錯誤理念。這種錯誤的認識和誤區導致獨立學院對職業生涯規劃和輔導的重視程度嚴重不足，對大學生的理論與實踐結合、動手及創新能力的培養缺失。在教學過程中，往往把職業規劃作為大學生職業生涯規劃，就業技巧作為就業指導，忽視了自我規劃、環境規劃、理想規劃以及思想道德素質教育。新形勢下的就業指導應側重以正確的人生觀、價值觀、職業觀教育引導學生，讓他們結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定行動方案，進而有一個正確的定位以及良好的職業發展前途，就業指導非短期行為，要為學生的長遠打算。

（2）課程專業師資隊伍缺乏。大學生職業生涯規劃與就業指導作為一門引導性極高的課程，要求由經驗豐富、專業素質過硬的教師和長期從事大學生思想政治教育與就業指導工作的教師來任課。據了解，目前獨立學院開設這門課程的師資隊伍主要由政治輔導員和行政人員組成，而且主要以年輕教師為主，他們花費大量的時間和精神在日常管理和行政事務上，對課程教學鉆研精力有限，雖然熟悉學生就業管理，但大多數專業素質不過硬，真正運用職業生涯規劃與就業指導相關的理論對大學生進行正確的指引還是比較困難。

（3）課程資源投入不足。資源的完備性是保證職業生涯規劃有效性的重要物質保障，而從目前獨立學院的職業生涯規劃教育實踐來看，我國的職業生涯規劃教育資源投入較低，主要可歸納為兩個方面：一方面，我國獨立學院的師資數量和專業性不足；另一方面，測評技術和工具的稀缺性。完整的職業生涯教育體系除了配備足夠的師資、投入足夠的經費之外還要建立相應的職業能力測評體系，主要包括專家測評和軟件測評兩個方面，而我國獨立學院的調查顯示，獨立學院的專業測評體系非常不健全，由于專業測評技術的滯后以及測評軟件的成本較高等問題導致我國獨立學院的專業化測評無法有效開展。

（4）課程缺乏教學的實效性。隨著就業壓力增加，大學生逐漸重視職業生涯規劃與就業指導，但大多數大學生渴望職業生涯規劃與就業指導只是為了增加就業技巧，使自己能順利找到一份滿意的工作，沒有充分認識到職業生涯規劃與就業指導的真正意義。面對就業壓力，學生盲目簽約現象較為普遍。

二、探索職業生涯規劃與就業指導課程教學改革的思路

（1）改變教學理念，在教學中滲入思想道德素質教育。在課程教學理念上，獨立學院應當重視實踐與鍛煉，降低考試的比重，引導學生更多投入實踐中去。在教學中融入思想道德素質教育，任課老師在把握思想道德素質教育內容和各要素之間關系的同時，要引導大學生形成正確的思想道德素質觀念，引導大學生自覺遵守基本道德規范，樹立崇高的理想，增強社會責任感。任課教師還應該努力提高自身的人格魅力，以卓越的人格力量增強課程的吸引力，達到真正的育人目的。

（2）重視師資隊伍的建設。建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，學校成立就業指導教研室，以就業工作專職人員和思想政治工作輔導員為主體。為保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量，高校應不斷加強就業指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業指導的水平，有計劃、有針對性地選派就業指導教師參加各級各類就業指導培訓及學術研討會，劃撥專門的就業培訓經費扶持就業工作人員考取“職業指導師”資格，舉辦“就業指導工作培訓班”，邀請校內名師、國內知名專家對主講教師開展業務培訓，進一步提高課程團隊成員就業指導與服務工作的專業化和職業化水平。

（3）構建合理課程體系，注重實效性教學。獨立學院應加強課程教學研究與管理，成立教研室，根據課程教學要求，結合獨立學院學生的特點，制訂教學計劃、教學大綱和編寫教材。在課程內容上，針對不同年齡和不同專業進行擴充，以滿足不同學生個性化需求。在教學管理上，可以組織授課教師集體備課，進行教學交流；也可以實施“走出去，引進來”戰略，通過“走出去”，建立校企合作，走產學研相結合的道路，有計劃地組織學生參觀與專業相近企業的相關部門，安排其假期進行社會實踐活動，與實習單位共同合作，制訂科學翔實的實習計劃，達到一人一職匹配。通過實習實踐，可以更好地豐富就業指導課的內容。

（4）建立科學的課程評價體系。目前大部分學院是沒有科學、完善的課程評價體系，難以使課程改革做到有的放矢。建立科學課程評價體系，首先要建立科學的評價方案，遵循評價方案的目的性、規范性、可行性原則，做到體現評價的目的，科學地設定指標要素權重，正確反映指標之間的相互聯系，使評價方案切實可行，方法簡便，具有可操作性；其次，設計系統的評價指標，處理好具體與抽象的關系、獨立與相關的關系、定性與定量的關系；最后再對評價結果科學的分析與處理，通過綜合判斷、科學分析診斷、客觀估計評價質量，然后將建設性的意見反饋給學校就業指導部門或學校主管部門，以保證就業指導評價最終實現科學化。

三、結束語

獨立學院學生職業生涯規劃與就業指導是一項系統的工程，需要多部門、各級組織密切配合，共同開展。作為一門課程，通過改變教學理念，加強師資隊伍建設，注重實效，構建合理的課程體系和建立科學化的評價制度等方面進行課程改革的探索，逐漸建立起新型的、適應社會需求的、具有較強針對性的獨立學院學生職業生涯規劃與就業指導課程體系，以促進獨立學院就業指導工作有效地開展。

參考文獻：

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