想象力——思維創(chuàng)新的翅膀

陳瓊英

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動，況且當(dāng)前我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，這樣，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-227-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動，況且當(dāng)前我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，這樣，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。既然如此，怎樣發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在日常教學(xué)工作中，我努力嘗試，總結(jié)出了一些培養(yǎng)想象力的方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面通過多種形式加以努力：

一、教給學(xué)生展開聯(lián)想和想象的方法。

學(xué)生的聯(lián)想力、想象力差的一個重要原因是不知道怎樣去想，這就需要教師教給學(xué)生聯(lián)想的辦法。具體的方法有：

1、相似聯(lián)想，即由事物的某一方面特征出發(fā)想到與之相似的其他事物。如由在戈壁灘挺立的白楊樹聯(lián)想到邊疆建設(shè)者；由凌霜傲雪的梅花聯(lián)想到頑強(qiáng)不屈的革命者。

2、相關(guān)聯(lián)想，即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物。如由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到烈士的鮮血，想到革命事業(yè)，自己的職責(zé)；由種樹聯(lián)想到育人。

3、對比聯(lián)想，即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如幸福與苦難，成功與失敗，光明與黑暗，賣火柴的小女孩的童年與自己的童年，小羊的溫馴善良與狼的兇殘。

4、再造想象，即根據(jù)文字語言描述再創(chuàng)造新的形象，如根據(jù)古詩畫出一幅美麗的山水畫，根據(jù)課文《清明上河圖》想象其畫面等。

把這些聯(lián)想的方法教給了學(xué)生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最多的接觸是閱讀，在課堂上，在課堂外，無處不在。因此，抓住學(xué)生在閱讀中的想象力的培養(yǎng)機(jī)會，是一種不錯的方法。

1、利用課文插圖，啟發(fā)想象

低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。

2、抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。如《難忘的潑水節(jié)》一文中，“周總理一手端著盛滿清水的銀碗……，向人們潑灑，為人們祝福”“為人們祝福”這句話就是藝術(shù)空白點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如啟發(fā)學(xué)生周總理把水潑到老人、青年人、小孩等不同的人身上，會分別祝愿他們什么呢？這樣，學(xué)生想象的金匣子將很快被打開。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

3、抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句去啟發(fā)兒童的想象，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握課文的內(nèi)容。

三、利用古詩教學(xué)，培養(yǎng)想象力。

葉圣陶先生說過，古詩教學(xué)的目標(biāo)是陶治性情和培養(yǎng)想象力。詩歌語言高度精煉的概括與文體跳躍性的特點(diǎn)為學(xué)生留一浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁的天地。因此，要掌握古詩的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩的意境，讓學(xué)生想一想，說一想，畫一畫。如在教學(xué)《所見》時，引導(dǎo)學(xué)生通過想象來補(bǔ)充詩句中的意境：看圖想象牧童的面部表情；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象牧童的動作；想象牧童的內(nèi)心活動。閉上眼睛聽配樂朗讀，過聽邊想象牧童騎牛唱歌的情景。這時，在學(xué)生腦海里一個欲捕鳴蟬的牧童形象栩栩如生地再現(xiàn)出來，仿佛自己也身臨其境。

還可以根據(jù)詩意作畫，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象。在理解《所見》前兩行詩句“牧童騎黃牛歌聲振林樾。”可讓學(xué)生邊讀、邊想、邊作畫。根據(jù)詩意在想象中作畫的做法實(shí)際上就是充分發(fā)揮大腦左右兩個半球的功能，通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文，讓他們學(xué)得既實(shí)又活。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫文章本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。因此，作文最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，體現(xiàn)其創(chuàng)造力的一種訓(xùn)練方式。如果我們能抓住時機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》、《假如我有一只馬良的神筆》、《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，

語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。