淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與創(chuàng)新

金開華

摘 要：在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的基本方法之一，物理實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，并且還能充分調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)科還有利于學(xué)生抽象邏輯思維能力和科學(xué)辯證法的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)有新的創(chuàng)新理念，新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新理念；思維能力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-290-01

為培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，在進(jìn)行初中物理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增加探究實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，所以這就需要初中物理教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)設(shè)性的教”為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件”。

一、初中物理教師如何為學(xué)生增加探究實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

所謂探究就需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)探究的方法，我們采取了“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的方法增加探究實(shí)驗(yàn)，“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”主要是學(xué)生利用學(xué)具與教具在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手，做出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、初中物理教師如何開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是初中物理課堂教學(xué)的一種方式，初中物理教師如何掌握好這個(gè)度呢？主要是根據(jù)課程的進(jìn)度和課程的內(nèi)容來合理地進(jìn)行安排，最終的目的就是讓學(xué)生有效的提升合作意識(shí)及升華自我能力。

1、合理分組

初中物理教師為全班的同學(xué)分組的時(shí)候一定要注意分組的合理性及協(xié)調(diào)性。在每個(gè)小組中，應(yīng)該讓每位同學(xué)明白自己的職責(zé)，每個(gè)小組在性質(zhì)上都是相同的，但是在每個(gè)小組內(nèi)部大家的分工各不相同，這就是需要遵循的分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”，根據(jù)不同的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，有時(shí)需要2人一組，有需要4人一組，有需要6人一組，有需要8人一組等。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)

并不是所有的內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)的形式，有些知識(shí)通過小組討論的方式可以把學(xué)生的思路打開，小組合作做實(shí)驗(yàn)，分工明確，可以提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。但是對(duì)于那些簡(jiǎn)單的通俗易懂的知識(shí)，學(xué)生自己本身就能夠輕而易舉的解決了，就不需要合作學(xué)習(xí)形式了，采取合作學(xué)習(xí)的方式反而是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，所以說對(duì)于初中物理教師而言，合作學(xué)習(xí)的方法要講究靈活，不要生搬硬套。

三、物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中物理教學(xué)中的重要性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的組成部分，也是初中物理教學(xué)中的重要手段。在物理實(shí)驗(yàn)中，不僅可以讓學(xué)生的理解知識(shí)的能力得到有效的提升，還能增加物理知識(shí)儲(chǔ)備，最重要的是對(duì)于學(xué)生而言，增加了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能過通過各種不同的物理實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不但使學(xué)生獲得了感知認(rèn)識(shí)世界的能力，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)初中物理的整體印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。初中物理教師在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生扮演的是主導(dǎo)者的角色，這樣改變了僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成吸引學(xué)生興趣和專注力的物理趣味實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的主體地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是通過物理現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和自我思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)初中物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)探索性的教學(xué)思路

現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)并不僅僅存在于物理課本上，做教材中沒有的實(shí)驗(yàn)，有些初中物理實(shí)驗(yàn)甚至在物理教材中都沒有涉及到，因此，初中物理教師可在教材中沒有涉及到的物理實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個(gè)初中物理體系融會(huì)貫通，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)的物理器材非常多，教師可以用學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。事實(shí)證明，優(yōu)秀的學(xué)生并不是靠自己的死記硬背來獲得好成績(jī)，而是他們對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理，是具有很強(qiáng)的突破性，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導(dǎo)者并占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，常常處于被動(dòng)地位的局面，因此長(zhǎng)期以來學(xué)生的動(dòng)手能力就比較弱，學(xué)不會(huì)自己動(dòng)腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果教師將課堂上的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為通過實(shí)驗(yàn)課的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，這就是所謂的探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好提高學(xué)生物理成績(jī)的重要教學(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。以學(xué)生為主體，重學(xué)習(xí)過程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究；變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)精神明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。