對外語教學(xué)的幾點(diǎn)意見

鄭素芬

摘 要：改革英語教學(xué)模式，因材施教，形成教學(xué)方式的個性化， 在教學(xué)中引入“自主學(xué)習(xí)，研究性習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的概念. 采用綜合性的、多樣性的教學(xué)方法。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；研究性習(xí)；合作學(xué)習(xí)；因材施教；綜合性；多樣性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-329-01

一、新課程改革對英語教學(xué)改革的若干啟示

1、改革英語教學(xué)模式，因材施教，形成教學(xué)方式的個性化

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，“教師課堂獨(dú)白，以短平快的問答為主，一切順著教師事先設(shè)計好的線路推進(jìn)。課堂觀察的視線集中在教師身上。學(xué)生‘插秧式排列，聆聽和記錄教師的聲音。這種傳統(tǒng)的要求所有學(xué)生在同樣的條件下達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平的做法，忽視了學(xué)生的個體差異，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)。因此，新課程提出的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中，就是要“以學(xué)生為中心”來組織教學(xué)。

2、在教學(xué)中引入“自主學(xué)習(xí)，研究性習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的概念

在我國現(xiàn)行的教育制度和條件下，教師不可能有充分的時間和精力針對每個學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相結(jié)合困難確實(shí)較大。解決的途徑之一是，在英語教學(xué)中引入“自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的概念和實(shí)踐。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)活動并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自已的主體性。這其中的一個重要環(huán)節(jié)就是在確定“自主學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和任務(wù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者的個人差異和個人特點(diǎn)，使“目標(biāo)”和“任務(wù)”個性化。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇與確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)雖然重視結(jié)果，但更重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正被置與學(xué)習(xí)的主體地位，使語言學(xué)習(xí)與學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合成為可能，這樣，可以根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動積級的學(xué)習(xí)潛能。

3、采用綜合性的、多樣性的教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)中不可能存在一種絕動“正確”“完美無缺”的教學(xué)模式和策略，可以說，沒有一種能以不變應(yīng)萬變的教學(xué)法。在實(shí)施任何一種“先進(jìn)”或“現(xiàn)代”的外語教學(xué)理論和方法之前，都有必要對影響外語教學(xué)的重要因素“學(xué)習(xí)者因素”作深人全面的了解，即對各年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等影響外語學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的變量進(jìn)行科學(xué)實(shí)證的研究。掌握學(xué)習(xí)者的個體差異，弄清他們的學(xué)習(xí)方式，這樣才能形成符合各層次學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)原則和方法。另外，采用綜合、多元的教學(xué)方法，從多個渠道輸人信息、刺激學(xué)生多種感官不僅可增強(qiáng)教學(xué)效果，而且也可兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生以不同的方式感知、認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容的需要。

二、新課程改革對英語教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)課程改革不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展軌跡、同時也將改革教師的教育、教學(xué)生活。教師必須與課程同行，與學(xué)生共同成長。所以，在新課程改革中，教師要努力實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。

1、新課程改革對教師專業(yè)素質(zhì)提出了新要求主要有以下四方面。

（1）教師要有實(shí)施心理教育的能力。教師具備了心理教育能力，就能把教育教學(xué)工作做到學(xué)生的心坎上，塑造學(xué)生的靈魂；就能將身身的優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)生的精神財富。教師善于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積性性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造、會關(guān)心、會自我教育，有高尚的情操、堅強(qiáng)的意志、良好的個性（2）教師就應(yīng)該具備一種反思的能力。過去教師工作往往被當(dāng)作一種簡單操作的技術(shù)工作來看待，先觀摩別人的課，然后自己模仿。這種技能的訓(xùn)練是由外到內(nèi)的過程，沒有關(guān)注教師自身的經(jīng)驗(yàn)與技能。因此，必須有一個肯定教師個性化發(fā)展的評價觀；教師的成長是個性越來越鮮明的過程，要在發(fā)展中體現(xiàn)出每一個教師的個性，不能千篇一律。（3）教師要具備一定的課程整合、設(shè)計和開發(fā)的能力。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合到課程中去。一個好的課件制作還得靠教師，因?yàn)樗钍煜W(xué)生，他創(chuàng)造出來的內(nèi)容最適合學(xué)生，因而是最有價值的。

2、課程改革促進(jìn)教師角色發(fā)生新變化

主要有以下四方面。（1）由知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的飛躍與突變。在信息社會，教師不能將知識的傳授作為唯一任務(wù)，而要幫助和指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取知識的工具以及處理信息的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（2）由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同民展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

1、教師教育機(jī)制——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

面對我國全面深入的新一輪基礎(chǔ)教育改革，教師教育的滯后無法適應(yīng)改革的需要求，基礎(chǔ)教育改革促進(jìn)了教師教育的發(fā)展。新課程的不斷成長，要求教師教育應(yīng)建立起包括教師的職前專業(yè)準(zhǔn)備、人職專業(yè)輔導(dǎo)、在職專業(yè)提高一體化的教師專業(yè)發(fā)展制度。教師教育的視野應(yīng)從傳統(tǒng)的教師專業(yè)準(zhǔn)備階段擴(kuò)展到教師專業(yè)發(fā)展的全過程，教師教育應(yīng)為教師專業(yè)發(fā)展的全程提供支持，不再試圖一次性培養(yǎng)出專業(yè)成熟的教師。

2、教師評價機(jī)制——教師專業(yè)發(fā)展的保障

有效的教師評價機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展的保障，它必須具有以下特點(diǎn)：首先，評價應(yīng)體現(xiàn)全面性。我們在進(jìn)行教師評價時，統(tǒng)籌全局進(jìn)行評價，客觀公正地進(jìn)行評價。其次，講究自主性。教師評價要以教師為主體，要強(qiáng)化教師的自我評價，從而通過評價在管理中把“他控”變?yōu)椤白钥亍保呀虒W(xué)過程中的部分自主權(quán)還給教師，使他們在教學(xué)成長的起步階段有了一定的發(fā)揮空間。它使自我檢查、自我分析、自我鑒定、自我激勵、自我調(diào)控在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，并通過自我評價，使教師看到自已的優(yōu)勢，同時也看到了自己的不足，比教師互評和領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評更能使人心悅誠服，促使教師在完全自愿中采取積極有效的整改措施，改進(jìn)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效果。