中學地理案例教學探究

周劍斌

摘 要：傳統的地理教學方法一般是教師作系統的講解，學生則靜靜地傾聽、記錄和領會。即使是運用案例進行原理印證，也是講解案例，是以講解——接受的教學模式進行的。在課堂教學中，顯然教師是主角、中心、主動的傳授者，學生只是配角、幫襯、被動的接收者。這與現代教育理論“學生是主體，教師是主導”的思想是相悖的，這也是導致我國中學生對地理不感興趣，缺乏創新能力的主要原因之一。文章對中學地理案例教學中存在的問題進行分析，并提出了相關對策。

關鍵詞：案例教學；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-330-01

中學地理案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；在讓學生學“知識”的同時學會“學習的方法”，從而培養他們的創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合地理新課程標準的理念。案例教學作為一種新型教學形式，與傳統的教學形式互補互進，使地理課堂教學變得異彩紛呈，生機勃勃。筆者在高中地理案例教學實踐中，也遇到了一些困惑和一點想法，跟同行們一起探討交流一下。

一、中學地理案例教學中存在的問題

1、教學使用的案例質量不高，缺乏合適的教學案例

案例教學中，案例的選擇是案例教學的基礎以及依托，也是師生之間交流和互動的教學平臺，案例教學的內容是師生進行共同探討和知識交流的平臺，通過教學案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實現思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學中案例的質量對教學的效果起到了很大的作用。中學特別是高中地理的教材中，涉及很多的知識點和很多章節的內容，要求的教學案例也很多，而實際可供選擇使用的案例并不多，目前的高中地理的教學存在單一知識點的案例較多，綜合案例較少，簡單的案例也難以發揮輔導教學甚至引導教學的作用。所以中學地理案例的選擇帶有一定的局限性。

2、學生適應能力不強，積極性不高

案例教學的實現應通過教師有效的教學和學生的積極配合來實現，案例教學對學生的學習態度以及相應的經驗和閱歷提出了較高的要求，然而學生在以往的學習過程中，受到傳統教學方式的影響，已經根深蒂固，形成了被動的學習心態。因此，不能建立有效的學生學習模式，當然也難以形成積極有效的課堂教學。

3、教師的教學專業技能以及實踐經驗不足

教師在具體的教學過程中對教學的組織和學生的學習起到引導和指引的作用，案例教學法對教師自身的專業素質以及教學實踐經驗提出了較高的要求。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，教師應具備較強的案例分析和解決問題的能力，從而能實現對地理教學的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應的地理教學經驗，學校以及相關教育部門也未能建立有效的教師實踐的培訓，從而難以建立有效的案例研究、教學判斷和思考的教學。一些教師在課堂上引用了案例，但教學方式依然是傳統的“灌輸式”教學；有些教師把案例教學當作講故事，招呼學生漫無邊際的議論一番，并未把握問題的實質。這些情形集中反映出教師對案例教學法的組織實施過程不了解。

二、有效提高中學地理案例教學質量的具體措施

1、精心尋找高質量的地理教學案例

中學地理教師應通過多途徑多渠道選擇地理教學案例，可以通過書籍、報紙、網絡等方面收集適合教學的地理案例，從而擴展地理教學的范圍，也能通過積累經典的教學案例提升教師的教學能力以及課堂的教學效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對教材以及學生教學特點的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創造性以及更針對所教學生的實際，適應性更強的地理案例教學，對教師的課程掌握程度以及教學專業能力提出了較高的要求，高質量的教學案例應通過不斷地積累和實踐才能形成。

2、注重歸納遷移，拓展案例

地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現的素材，關鍵在于利用辨析、討論等教學形式。在地理案例中，通過探究歸納出地理規律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學生通過學習所獲得的知識和技能，需要在遷移運用中鞏固。遷移運用的途徑可以是單個地理原理、規律的應用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設計一些微型案例讓學生在課后完成。

3、提高學生的課程適應性，增加學生參與程度

在案例教學中，學生是課堂教學的主體，而教師則是課堂教學的有效引導者和啟發者。案例教學模式是以學生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導實現知識點的理解和串聯，學生的參與程度對案例教學效果有著重要的影響，教師在具體的教學過程中應注意對學生的引導，創設出積極有效的案例教學課堂，從而讓學生掌握知識，更要學會學習的方法。

4、通過多種途徑提高教師教學能力

中學地理教師應通過多研究案例教學論文、參加地理案例教學交流和研討、教學觀摩等多種形式提高自身的教學能力，為地理的案例教學積累豐富的經驗，從而形成適合地理教學的案例教學程序，并通過對學生特點的了解和掌握做出適當調整。而學校以及相關教育部門也應多多開展有效的教師實踐的培訓，提高教師的教學專業技能和能力。