多媒體在小學數學中的應用

王雪

摘 要：隨著課堂改革的不斷創新，多媒體技術在我們的課堂中出現的越來越多，它能充分調動學生的各種感官，將抽象轉化為具體，將難以理解變得輕松有趣，讓枯燥乏味變得生動形象。它讓我們的數學教學變得豐富多彩。

關鍵詞：多媒體；小學數學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-339-01

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它融合計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多功能為一體。隨著多媒體互聯網時代的發展，在我們的教學中也越來越離不開多媒體的運用，它正潛移默化的改變我們的課堂教學。

《新課程標準》中提出“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去?！倍嗝襟w技術的發展與應用，對教師的教與學生的學也產生深遠的影響。

一、多媒體——讓導入情境更豐富

都說“萬事開頭難”，的確，在一堂40分鐘的課上，如何高效的完成學習任務，離不開學生的學習興趣，這就要教師創設一個有趣的，能激發學生學習興趣的導入情境。教學中，我們要充分發揮多媒體的功能，以直觀、形象化的演示，將學生帶入到一個符合他們心理特點的情境中，讓學生主動走進探索知識的活動中，啟發學生的思維活躍性，真正讓學生做到“樂于想，樂于學，樂于做?！?/p>

例如在學習《神奇的莫比烏斯帶》這一課時，將小螞蟻想吃圓環內的面包的情境做成動畫，表現出小螞蟻吃不到面包的急切與著急，激發學生幫助小螞蟻想辦法的興趣，積極主動的探索其中的奧秘，在解決了這個問題后，不僅增加了學生的自信心，同時讓學生有了探索更多有趣的數學知識的想法。

二、多媒體——突破重難點好助手

數學是一門抽象的學科，而小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度，對于數學中抽象的內容，常常會讓學生感到困難。如果還是單純依靠黑板、圖片、語言交流等形式為主，會讓學生感到枯燥、乏味，對本課知識產生厭倦，進而分散注意力，最后導致學習效果不理想。而多媒體技術中的動畫、視頻等形式可以讓“靜態的展示”轉變為“直觀的動態演示”，讓難以用語言和教具解決的問題變得更容易讓學生理解、消化。從而快速、高效的突破重難點。

比如，在學習《認識圖形》一課時，讓學生感受圓柱體、長方體等在生活中的運用，教師提問“為什么汽車的輪胎要用圓柱體，而不用長方體呢？”可以通過動畫演示汽車的輪胎是長方體時跑起來的樣子，和我們平時見到的汽車進行對比，感受長方體的面是平的，不能滾動這一特點。

三、多媒體——讓練習形式多樣化

練習是鞏固學生知識的一種方法，同時也是發展學生思維的一種方式。而隨著時代的發展，數學更加廣泛應用社會生產和日常生活的各個方面。所以當下的數學練習題不再僅僅是讓學生學會計算某一道題，背誦某一個公式，而是更多的將所學到的知識與生活聯系起來。利用多媒體可以向學生展示更多與生活有關的數學練習題，讓學生感受到數學與生活的息息相關，激發學生學習數學的興趣。

其次，對于很多學生來說，練習是一件“無趣”的事，它沒有探索新知識時的新鮮感與成就感，所以要設計能吸引學生興趣的練習題就尤為重要，利用多媒體課件，我們可以展示出更多形式、更多層次、更多模式的練習題，這樣不僅能多方位的考察學生的學習效果，也能刺激學生對練習產生更濃厚的興趣。比如，在練習中加入競賽游戲、砸金蛋選題、限時搶答等形式，激勵學生完成鞏固練習，根據練習情況，再給予適當的表揚和鼓勵，提高課堂的學習效率。

四、多媒體——課外知識早知道

由于現代互聯網的普及，人們獲得知識的途徑越來越多，不再局限于課堂上老師對學生的“傳道、授業、解惑”，學生對知識的渴望也不僅僅局限于書本中。這就需要教師備好課，搜集相關的課外知識，比如學習體積的知識，可以演示《曹沖稱象》的過程，讓學生理解體積的含義，為以后類似的練習題打下基礎。

利用多媒體將課外知識展示給學生，不僅會激發學生對學習的興趣，也能豐富學生的知識面，為以后的學習打下基礎，同時可以培養學生主動積累課外知識，養成良好的學習習慣。

比如，著名的“蒲豐試驗”。法國數學家蒲豐請許多朋友到家里，做了一次試驗，蒲豐在桌子上鋪好一張大白紙，白紙上畫滿了等距離的平行線，他又拿出很多等長的小針，小針的長度都是平行線的一半，蒲豐說：“請大家把這些小針往這張白紙上隨便扔吧！”客人們按他說的做了。蒲豐的統計結果是：大家共擲2212次，其中小針與紙上平行線相交704次，2212÷704≈3.142。蒲豐說：“這個數是π的近似值。每次都會得到圓周率的近似值，而且投擲的次數越多，求出的圓周率近似值越精確?！?/p>

多媒體的運用為我們的教學工作帶來了許多方便，但也要注意不要盲目使用，而忽略了課堂的本質——以學生為主體。因此，我們也應注意以下幾點：

不要過于追求華麗、漂亮的制作，這樣容易分散學生的注意力，而忽略了多媒體真正要展示的內容；不要過于依賴多媒體，而放棄了黑板、粉筆的傳統示范，讓老師與學生之間缺乏及時的交流；不要讓多媒體演示代替了學生動手操作，自主探索的過程，從而忽略了對學生的思維能力的培養；要適當選擇多媒體，并不是所有的內容都適宜多媒體，要懂得正確取舍，真正做到課堂高效。

多媒體在數學教學中的運用，是新形式下數學教學常用的一種手段，它讓數學教學變得豐富多彩，讓課堂教學效果事半功倍。隨著時代的發展，我們也要不斷學習，不斷創新，不斷完善多媒體的運用，讓數學教學變成一件快樂的事，讓我們的課堂成為學生學習的樂園。