淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

向連貴

摘 要：科學技術的飛速發展，為教育注入了新的活力，也給教育帶來了更多、更好、更有效的教育手段和教學方法。微課就是科學技術運用到教育教學的產物，微課在教育教學中的應用，也為教育發展提供新的路徑，也切實推動了小學數學教育的發展。

關鍵詞：小學數學；微課；優勢；應用；作用；教育發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-341-01

隨著科技的發展和社會進步，小學教育教學改革不斷不深入，素質教育的方式方法局勢俱進，更加傾向于創新發展。為了解決小學數學課程部分抽象內容難以理解，教學成績難以提高的問題，微課教育教學方法應運而生，在小學數學課的教學實踐中，微課破除了個別教學內容抽象難學的瓶頸，是抽象的概念和空間圖形知識具體形象化，調動了學生學習的興趣，強化了教學效果，提高了教學質量。

一、微課在教學中的創新優勢

微課引入小學數學教學，是圍繞提高學生素質，強化教學質量的創新舉措，其顯著的優點就是讓學生積極地更容易接受新知識，并得到鞏固和運用。大家知道，對于小學數學教學來說，抽象的概念多，運用舊知識鞏固新知識的多，加上小學生的年齡小，不能堅持課前預習，往往造成數學課教學效果不顯著，教師覺得費的精力很大，而學生仍是霧里看花，似懂非懂。微課的優勢在于靈活機動和針對性強，生動活潑，能夠引起學生的注意力和學習興趣，制作一個對知識點回顧的小視頻，機會有效提高學生的復習效果，對新知識的延伸和鞏固有顯著的促進作用。使學生的感官受到了新的刺激，引導了學生求知欲正確走向，使抽象難懂的事物現象具體形象地表達出來。從知識點的針對性來說，微課教學更加精準，目標更加確定，教學形式也更加生動，使教師、學生、多媒體的互動有機的結合為整體，大幅度提高了教學質量。

二、微課具體的教學應用

1、時間短，課型小。利用多媒體計算機技術制作微課內容，是針對較難的知識點精心準備的?？梢允菆D畫，也可以是游戲，也可以是簡短的小視頻。比如，小學數學中的判斷類的教學內容，需要學生對舊知識的溫習、鞏固和發展運用，可以制作一段小學生樂于游玩的游戲，增強判斷過程的趣味性，在生動形象的認識、練習和判斷過程中，集中了學生的學習精力，起到事半功倍的教學效果。微課作為課堂教學的輔助工具，必須短小精悍，重點突出，可以針對學生對某一難理解的知識點穿插利用；也可以為了活躍課堂教學的氛圍而專門設計。一方面引起學生的注意力，提高學生對知識點的學習興趣，增強課堂教學的互動效果；另一方面，對專門知識點的溫習、認識、鞏固和發展應用。時間長了，使學生的興趣心理相對減弱，學習效果大打折扣，失去了創新微課教學在素質教育改革中的意義。時間短、課型小、易制作的微課特點，使課堂教學改革創新了活力，增添了趣味，有助于課堂教學質量全面提高。

2、內容精，目標準。目前，在實際教學過程中，較為成功的微課，集中反映在插入課堂教學內容的選取上，既要精準，又要量小。精彩的微課好比長篇大論中引用了一個笑話，不僅能夠吸引人們的注意力，也有強烈的影響效果。因此，在制作微課短片的過程中，要認真把握課堂教學的重點和難點，熟悉教學步驟連貫的節點，選擇較為精準的具體內容，適當插入，使之成為課堂教學的亮點。有必要的情況下，教師可組織學生自編自演小視頻作品，進一步增強生動的效果和感召力，使微課成為課堂教學旋轉的核心。

三、微課在課堂教學中的推動作用

從小學生的實際學習心理素質來看，上課聽講時注意力集中時間較短，學前準備相對不足，接受新知識的時候顯得捉襟見肘，尤其遇到教學難點，這種現象更為突出。在傳統的課堂教學中，這個難題一直得不到解決，微課的出現很好的解決了這個問題，教師在傳授新知識之前，根據學生需要預習的內容和效果需要，教師有針對性地制作一些微課短片，適時播放，靈活穿插，能夠促進學生對學過知識點的回憶，起到課前預習的作用。

1、強化預習效果，有效發揮助推作用。有效的課前預習，能夠提高課堂教學事半功倍的成效，對于小學生來說，能夠做到課前預習的學生相當稀少，有的學生在家長的誘導下也難養成課前預習的好習慣；針對小學數學教學內容單調，計算判斷過程繁瑣，無不增加學生的逆煩心理，所以，教師要在課堂教學中，讓學生充分接受新知識，就必須想法彌補學生缺乏預習的不足。為此，根據課堂教學的難點，知識點和教學環節聯系點，針對學生容易發生混淆或者對舊知識掌握不足的實際情況，教師有針對性地制作一些微課短片，讓學生課堂上通過看視頻，使其達到預習的效果，，提高學生的注意力，引發學生的學習興趣，通過預習讓學生提前了解本課學習內容，成為接受新知識的助推器。

2、強化直觀教學，凝聚學生注意力。上課注意力集中，認真聽講，能夠跟著教師思路走，理解課堂教學內容，只有這樣，才能提高小學數學教學質量，提升小學生整體水平，發展小學生能力。小學數學課的主要內容是學習和認識數量多少及其相互變化的關系，懂得基本圖形的性質和應用原理，以圖形的認識為例，如果課堂教學中，教師憑借直尺、三角板和圓規等在黑板上作圖演示，學生很有可能難以理解和認識興趣不大，如果教師有針對性地制作一些微課短片，把圖形的功能和利用形象化、直觀性，讓學生從動畫故事中認識長方形、正方形、三角形和圓，知道什么圖形最穩定，什么圖形可變形大，什么圖形容易運動等等，能夠提高學生學習的注意力。

參考文獻：

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