淺談翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合

陳國(guó)宇

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，近幾年在中國(guó)被迅速推廣開(kāi)來(lái)，各地也涌現(xiàn)出很多成功案例。讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一直是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探究目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；融合

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，教育改革面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新的電子產(chǎn)品和教學(xué)工具井噴式涌入教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生除了在學(xué)校跟著教師學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)各種無(wú)線設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育信息化必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)理念和教育方式的更新，于是全國(guó)各地開(kāi)始了各式的教學(xué)改革，爭(zhēng)取能盡早摸索出適合現(xiàn)狀的高效教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂和日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，與大家共勉。

一、更新教育理念，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“事業(yè)是理念和實(shí)踐的生動(dòng)統(tǒng)一。”隨著教育的深入改革，各種教育理念也在更新，只有用先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝教育實(shí)踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。一線教師要更新教學(xué)理念，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源和特點(diǎn)

科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）根據(jù)學(xué)生的情況，把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，然后把課堂時(shí)間用來(lái)給學(xué)生做更多的討論，解決更難的問(wèn)題。這種由教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)就叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂有鮮明的特點(diǎn)：第一，微課濃縮了課堂教學(xué)精華，重難點(diǎn)更加鮮明；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)空得到拓寬，根據(jù)需要可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻，如有疑問(wèn)可隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向教師求教；第四，教師的教學(xué)陣地發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再局限于教室，還可以到實(shí)驗(yàn)室、車間、工地等；第五，翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增加師生互動(dòng)，也更有利于教師因材施教。

2.我國(guó)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2011年重慶聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師在網(wǎng)上偶然看到有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章，被這種新鮮的理念和教學(xué)模式所吸引，后經(jīng)學(xué)校同意，聚奎中學(xué)在全國(guó)率先展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究實(shí)踐。隨后幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在全國(guó)得以廣泛傳播，各地如火如荼地學(xué)習(xí)并開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討。昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省昌樂(lè)一中等學(xué)校，通過(guò)積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探究，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)設(shè)出具有自己特色的、中國(guó)化的翻轉(zhuǎn)模式，極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抽象思維、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，任何物理規(guī)律的得出和物理現(xiàn)象的解釋都需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但目前的教育環(huán)境和高精度的實(shí)驗(yàn)器材也隱藏了一些問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新與教師實(shí)驗(yàn)理念的滯后存在矛盾

無(wú)論是教學(xué)部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，還是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，成績(jī)?nèi)宰鳛橹匾脑u(píng)價(jià)依據(jù)。教師為了追求成績(jī)，只要命題人沒(méi)有把新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備編入試題就可以。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和教育理念必然阻礙實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新。

2.數(shù)字化設(shè)備和學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異

即使教師樂(lè)于使用新設(shè)備，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限并深受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響，雖對(duì)數(shù)字化設(shè)備存在無(wú)限好奇，也有興趣去嘗試，但對(duì)使用新設(shè)備存在心理負(fù)擔(dān)，感覺(jué)設(shè)備很先進(jìn)，怕不會(huì)用，怕弄壞。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的時(shí)效性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式和教育理念，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐可以更新教師的教學(xué)理念，通過(guò)制作微視頻可以提前培訓(xùn)學(xué)生如何使用數(shù)字化教具，消除學(xué)生的恐懼，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課程，翻轉(zhuǎn)課堂與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合也就是理念和實(shí)踐的有機(jī)融合。

1.教師要更新教學(xué)理念，提高個(gè)人素養(yǎng)

當(dāng)今學(xué)生生活在信息時(shí)代，教師要以學(xué)生為本，就必須緊跟時(shí)代的腳步，用信息技術(shù)的現(xiàn)代化來(lái)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，并結(jié)合本校實(shí)際，讓翻轉(zhuǎn)課堂本土化，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也要提高自身的信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力，從而制作出生動(dòng)有趣的微課。

2.讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高課堂實(shí)效

翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)課堂顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看教師的微課，課前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹?shí)驗(yàn)方法等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，甚至通過(guò)微課來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)形成理性認(rèn)識(shí)。回到課堂，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的掌握來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，甚至提出創(chuàng)新方案，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨”，教師要不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中探索出符合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合。這樣既豐富了教師的教，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

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