淺析如何在高中英語課堂中開展互動式教學

郝玉環

摘 要：學習的主體是學生，教師起引導作用，因此教學改革的方向在于提升學生的學習積極性，發揮其學習主體的能動性。互動式教學法搭起了師生之間溝通的橋梁，能發揮教師的引導作用，提升學生的課堂參與度與學習興趣，使其做到在教師的帶領下自主學習。本文就高中英語互動式教學的有效實現形式做簡要探討。

關鍵詞：高中英語；互動式教學；溝通交流

為打破思維固化、形式死板的高中英語教學，新課改提倡進行互動式教學體制改革。近年來，互動式教學手段的有效性在高中英語教學課堂實踐中逐步得到驗證，其具有促使學生發揮學習主觀能動性與提升英語應用能力的積極意義。互動式教學方法將教師放在與學生平等、公開且互相尊重的基礎環境中，在這種狀態下，教師能潛移默化地發揮引導作用，并且在互動交流中更能體察學生學習的進度與深度，據此更微觀細致地制訂學生的引導方案。在課堂實踐中，如何最大限度地發揮互動式教學的積極意義，教師應注意以下幾個方面。

一、做好課前互動的準備

為了不使互動模式下的教學課堂失序，教師在課前安排好課堂進行的節奏與互動的實現方式是有必要的，有準備、有方案地進行互動較之盲目隨意地插入互動教學更能發揮學生的自主學習積極性。因此，在課前教師要根據學生學習情況的判定、教學進度的預測做好教學方案。通常在課前所做的準備中，教師可根據學生的實際學習情況對下堂課學生的學習進度做一個大概的預測，根據這個預測確定具體的互動方式，安排好與班級整體學習進度不同的各層次，乃至少數個體的互動環節。例如在講動詞的過去分詞時，對班級整體可以利用提問的方式，詢問有哪些學過的不規則狀態的過去分詞，對于分層小組的互動環節安排，可以對學習狀況好的小組安排過去完成時態的語法應用問題，對于學習狀況一般的小組可以安排動詞的過去完成式轉變的問題，對于學習狀況較差的小組則一般抽查其單詞背誦狀態即可，對于課堂上學習遇到明顯障礙的學生可以采取個別講解的引導方式實現從整體到個人的互動模式。

二、注意互動交流的形式

在高中英語教學中，大多數學生已經有一定的語言積累，因此教師選擇在課堂上與學生用英語交流是一種集中學生注意力和創造語言環境的有效互動手段。但在實現該英語互動交流的過程中教師要注意潛移默化，逐步推進，注意交流的有效形式。首先，學生的英語水平參差不齊，在交流的過程中要注意迎合大多數學生的實際應用能力，至少使大部分學生能聽懂。其次，交流的詞匯與主要內容最好與課堂教學內容相符或有關聯，學生在熟悉的詞匯環境中學習才能事半功倍，注意不要超出學生的詞匯量積累。最后，在交流的過程中要注意語速適中，表達清晰準確，形容生動，句式豐富，給學生起英語表達的良好模范作用。考慮到有部分學生不能單純地聽懂教師的話語表達，或者對于語意的正確反應需要一段時間，教師在表達的過程中可以結合眼神和手勢，利用重音和感情傳達語意，甚至可以結合重難點詞匯板書、幻燈片輔助表達等形式幫助學生理解。教師也要注意實時監控課堂，在學生迷惑不清的地方及時予以講解，排除學習障礙。

三、注意互動模式的適當應用

高中英語互動模式的應用主要是為了促進教師與學生的交流，在此基礎上激發學生的學習主動性與教師教學信息更好地傳達，因此要適當地應用互動模式。首先要尊重學生的個體差異并把握好高中學生的心理特點，在了解學生心理與客觀學習能力的基礎上與學生真誠地交流。其次，要考慮到教學任務的實現與學生英語水平的提高。教師要注意互動教學與及時講解，進行知識傳達的綜合教育。在實際課堂中要注意控制互動模式的時間與適度，不能因小失大，忽視了教學任務的完成及學生基礎知識的積累。此外互動模式中也要注意教師傳達與學生表達的結合，以教學知識的掌握與學生能力的培養為目的，利用好有限的課堂時間。

四、重視互動環節后的及時評價

鼓勵使人進步，在學生的互動模式結束之后給予學生積極、肯定的評價有利于保持其學習與表達的積極性，激發其更大的學習潛能。首先，評價要來源于教師在課堂上的實際觀察，在評價中要列舉值得肯定的具體事例。其次，對于學生的具體表現教師要注意分析總結，提出將來改進的方向與表現良好需要保持的地方。最后，要肯定互動模式取得的成效，鼓勵學生勇敢地表達，激發其學習主動性。

總之，高中英語的互動教學模式，能夠拉近師生的關系與距離，促進雙方的交流與思想碰撞，有效地活躍了課堂氣氛，激發了學生的自主學習能力，但該模式在應用上還有需要改進的地方，教師在課堂教學中應該多觀察，總結與學生交流的經驗，借鑒、分享同僚的成功經驗，使高中英語課堂的有效互動價值得到最大限度發揮。

參考文獻：

[1]崔嶺.多媒體投影式大學英語課堂教學模式：學生角色探析[J].外語界，2004（2）：14-21.

[2]鄧江漁.試論互動式教學在高中英語課堂教學中的運用[J].中學生英語（高中版），2010（1）：3-4.

[3]朱德全.教育學概論[M].重慶：西南大學出版社，2003.