淺談如何提高課堂教學效果

陶營

摘 要：課堂教學是教學質量的生命線，如何提高課堂教學效果呢？本文論述了提高教學效果的途徑和方法。教師要轉變教育觀念，提高知識能力和素質層次，采用靈活的教學方法，注重非智力因素在教學成才中的作用，逐步提高課堂教學效果。

關鍵詞：課堂教學；方法；教學效果

要提高課堂教學效果，就要在有限的課堂教學時間內，讓學生獲得更多的知識和信息，通過課堂訓練，獲得分析和解決問題的能力。這需要教師和學生進行有效的合作和努力，既要發揮教師的主導作用，又要充分發揮學生的主體作用。

一、提高思想認識，轉變教育觀念

學校教育特別是初等教育從重知識到重能力，再到重素質，是教育更接近其本質的觀念性變革。

首先，初等學校教師肩負著培養高素質人才，推動社會、經濟進步的重任。因此教師必須研究現代教育理論，弄清初等教育的本質規律和基本功能，樹立辯證唯物主義的教育價值觀。教師必須認識到：教育既是一種社會活動，它必須與社會政治、經濟、文化的發展相適應并為其服務；同時教育又是一種育人活動，它必須考慮受教育者的身心發展規律并促使其全面發展。教師要站在教育如何更主動地為經濟建設和社會全面發展服務，如何有效地促進科技、教育同經濟結合，怎樣培養出高素質的物質和精神文明建設者的高度上認識自己所從事的工作和肩負的責任。

其次，要引導學生提高思想認識，拋棄學習的功利性，要讓學生知道提高能力和素質比掌握知識更重要。學生不僅要有豐富的科學知識，要有運用這些知識分析、解決實際問題的能力；而且還要有廣泛的適應性和創造力，有良好的道德修養和社會責任感，這對于學生來說尤為重要。這就要求教師要利用其在教學活動中的主導作用，引導學生樹立正確的發展目標，與社會的發展需要相一致。

二、教師要在知識、能力和素質的層次上與學生拉開距離，在思想感情上與學生縮短距離

教師既為人師，就應該成為學生學習的楷模、表率。教師應該在學生心目中有足夠的“位置”和“分量”。要做到這一點，教師就要不斷豐富自己的知識體系，提高業務水平，嚴謹治學，在知識層次上與學生拉開距離；同時教師要關心學生、愛護學生，在思想感情上與學生更貼近。要讓學生對教師產生敬佩感，而不是敬畏感，更不能是厭惡感。只有這樣，教師說的話才會被學生認同，在學生中產生共鳴，那么教師開展的教學活動就會得到學生的支持和積極參與，就會獲得良好的教學、育人效益。

三、教師要研究教學規律，采用靈活的教學方法

教師不僅要研究教的規律，而且還要研究學生學的規律。在教學的具體過程中，根據課程的性質、章節內容的特點，把教與學的規律在實踐中有機結合，靈活地采用啟發式、探究式、討論式、案例式等教學方法，讓學生充分參與到教學活動中。另外，教師要增強課堂教學語言的藝術性和趣味性，讓學生的學習積極性得到充分激發。在實驗課的教學中，要變驗證性實驗為設計性實驗，讓學生自己設計實驗方案，自己得到實驗結果，在實驗的過程中鍛煉學生運用知識分析、解決問題的能力。變教師批改作業為學生參加的評改，增加教師與學生、學生與學生之間的交流，開闊學生的思維空間，提高學生的思維能力。

四、教師要注重心理素質和其它非智力因素在學生成才中的作用

人性的最大弱點是不能戰勝自我、超越自我、存在惰性。我們都知道，只要學有所長就一定學有所用。但是學生因為種種原因，大都希望教師少講一點，考試少考一點，要求輕松一點。如學生上課走神、遇到問題繞著走、不能堅持身體鍛煉、抵抗不了游戲機和手機的誘惑等現象，其實都是學生不能戰勝自我、超越自我、自我約束能力差的表現。教師要有意識地把教育學生樹立遠大理想、養成良好的行為習慣和健康的心理品質有機地融于課堂教學之中，并引導學生自我培養和鍛煉其意志力、情感調節能力，提高心理素質，使非智力因素在各種教學活動中發揮其應有的作用。

總之，課堂教學效果直接關系到學生對知識的掌握及能力和素質的提高，而提高課堂教學效果的關鍵是充分發揮教師、學生的積極性。為迎接知識經濟的到來，教師必須轉變教育觀念，正確認識初等教育的全面功能，注重教育理論的學習和新形勢下教育規律的研究，不斷探索提高課堂教學效果的有效途徑和方法，為推進社會進步培養更多更好的高素質人才。

參考文獻：

劉娟娟.上好課：問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2009.