關于多媒體設備在農村中學數學課堂教學中應用的思考

薛東鋒

摘 要：隨著社會科學技術的不斷發展，信息技術在教學中也發揮著越來越重要的作用。多媒體技術由于其生動形象，形式多樣化，因此更容易被學生所接受，對提高學生的學習興趣具有一定作用。因此，教師應學會更好地將多媒體技術與數學教學相結合。

關鍵詞：中學數學教學；多媒體；應用

多媒體課件應用在農村學校課堂中，可謂一次具有重要意義的改革，體現了科技與教育的結合，為教學帶來了新的希望。但是同時，在教學過程中也不能對多媒體技術太過依賴，輕視傳統的教學方法。本文對多媒體設備在農村中學教學課堂中的應用進行分析，并對其進行反思，以期更好地發揮多媒體技術的作用。

一、多媒體技術在中學數學應用題中的應用

在中學數學學習過程中，尤其是應用題，審題非常重要，所以在教學過程中首先要教會學生審題，理解題目的意思。在做應用題時，為了幫助學生審題，教師可以在課前準備一些符合教學內容的多媒體音視頻來激發學生的學習興趣，在激發起學生對這項內容的積極性以后，再將應用題拿出來讓學生練習。通過這樣的方式，一方面，激發了學生對數學應用題的學習興趣；另一方面，對提高學生的審題能力有一定作用。

二、運用多媒體技術創設情境，增強學生的感知能力

數學本身就是一門邏輯性較強的學科，如果沒有正確的感知，那么對于數學知識的攝取會變得困難。為達到良好的教學效果，教師一定要在整個教學過程中為學生的學習環境提供一個真實可靠、容易感知理解的情景。由于學生生活環境的限定對于一些事情很難樹立正確的感知，學生的整體感知效果遠遠達不到教學要求，很多教學目標的設定與學生實際生活相差很多，學生很難樹立正確的感知。多媒體集聲音、圖片、視頻等于一體，能將教學內容以多種形式展示，在視覺與聽覺上充分調動學生學習的積極性，使學生的感知能力增強，從而為學生創造一個有利于發展的學習環境。

三、多媒體技術可以起到發散學生思維的作用

我校大部分學生都是來自農村，家庭條件相對差一些，知識面也比較窄，利用多媒體技術教學，可以在一定程度上擴寬學生知識面，讓他們更多地了解外面的世界，促進學生發散性思維的形成。例如，我在“角的認識”教學中，通過多媒體輔助課堂教學，來演示角的形成。先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較大小的方法，學生能很直觀地看出哪個角大，哪個角小。角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有沒有改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊的長短無關”。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間能力得到發展。

四、對多媒體教學的反思與思考

在教學過程中使用多媒體可以在一定程度上提高教學效率，但是同時，也可能會造成部分學生理解困難，這樣一來他們可能會對數學產生懼怕心理。當然，這一定不是教師運用多媒體的初衷，但是導致這一后果，也并不是多媒體本身的錯誤，問題出在教師不會正確合理使用多媒體。那么，教師應當如何合理使用多媒體教學呢？

首先，使用多媒體要適時。適時運用多媒體技術，使教學內容更加直觀，讓學生不再“空想”，為學生提供一個好的思維平臺，有助于激發學生學習的積極性以及創新性思維。

其次，使用多媒體要適度。雖然多媒體使得課堂內容更加生動形象，更容易被學生接受。但是，教師的使用也要適度。使用多媒體的目的就是為了促進學生學習和理解，如果在一堂課上大量使用多媒體，追求教學進度，很容易導致學生不消化，多媒體就會失去其原本的意義。

最后，要根據學生實際情況制作適合學生的多媒體課件。數學學習很多時候是在培養學生的思維能力，因此，教師在制作課件時應盡量符合學生的思維特點，減少可能削弱教學效果的做法。

總之，多媒體設備在農村中學數學教學中的運用，既不可以過度使用，也不可以棄之不用。要將傳統的板書教學模式，與現代的多媒體應用有機結合起來，揚長避短，最高效率地進行課堂教學。部分大篇幅文字描述可以用多媒體節約時間，而例題的推進過程，需要循序漸進，教師的板書可以幫助學生理解知識、運用知識，使多媒體真正有利于農村中學教學發展。

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