高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課程認(rèn)可狀況研究——以華東師范大學(xué)為例

馬識(shí)博 邵建杰

高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課程認(rèn)可狀況研究——以華東師范大學(xué)為例

馬識(shí)博 邵建杰

本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)于華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三個(gè)專業(yè)60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理和分析。了解現(xiàn)階段體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于文化理論課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)狀況等，希望對(duì)我國(guó)的高校體育專業(yè)教育改革提供參考。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前課程教師講授枯燥無(wú)味是同學(xué)們對(duì)于文化理論課反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于文化課產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一；文化理論課的重視和感興趣程度上，女生略高于男生，體育教育、社會(huì)體育的學(xué)生略高于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生；學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)類課程感興趣程度高；明確的目標(biāo)對(duì)于文化理論課的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。

高校；理論課；認(rèn)可狀況

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.073

高校體育專業(yè)與其他專業(yè)存在著明顯的差異，體育專業(yè)招生時(shí)，體育教育與社會(huì)體育專業(yè)采取體育高考的方式，即術(shù)科考試和高考文化課理論考試相結(jié)合，最終以體育批次進(jìn)行錄取；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)則采取“單考單招”的形式，考試內(nèi)容為文化知識(shí)考試和體育加試，文化課程由國(guó)家體育總局科教司統(tǒng)一命題，體育加試由各高校單獨(dú)組織考試，單獨(dú)錄取。由于體育專業(yè)的特殊考試與錄取形式，奠定了學(xué)生“術(shù)科”與文化理論課需要并重的現(xiàn)實(shí)情況。在現(xiàn)實(shí)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生普遍存在“術(shù)科”水平較好，文化課程偏弱、重視程度不夠，甚至厭學(xué)等問(wèn)題。另一方面，在體育專業(yè)“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案下，無(wú)論是高校教育還是整個(gè)社會(huì)環(huán)境都對(duì)于高校體育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于“術(shù)科”的學(xué)習(xí)奠定其專業(yè)核心能力，然而文化理論課程卻是“多能”的突破口。文化理論課的學(xué)習(xí)既可以幫助“術(shù)科”從理論到實(shí)踐，同時(shí)對(duì)于學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的價(jià)值觀也大有益處。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院2012-2015級(jí)體育教育（不包含免費(fèi)師范生）、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生60名，其中男生36名，女生24名，詳情見表1。

表1研究對(duì)象分布表 單位：人

1.2研究方法

本研究采用分層整群隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法抽取了華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院體育三個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和具體需要，按照社會(huì)調(diào)查原理和方法有關(guān)修訂《體育專業(yè)大學(xué)對(duì)于文化理論課程認(rèn)識(shí)及態(tài)度問(wèn)卷，對(duì)三個(gè)專業(yè)大學(xué)生共發(fā)放60份問(wèn)卷，回收60份，有效率100%。問(wèn)卷內(nèi)容效度為0.84，問(wèn)卷調(diào)查的效度高。為保證問(wèn)卷調(diào)查的信度，驗(yàn)證其問(wèn)卷信度，經(jīng)檢驗(yàn)，r值為0.94且P＜0.05，信度較高。同時(shí)，應(yīng)用文獻(xiàn)資料法通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普資訊網(wǎng)查閱大量國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)，收集資料了解有關(guān)體育專業(yè)學(xué)生文化課程領(lǐng)域的研究。應(yīng)用新的理論模型對(duì)其行為進(jìn)行研究，在調(diào)查問(wèn)卷填寫完畢后，隨機(jī)選取學(xué)生對(duì)于問(wèn)卷中的題目進(jìn)行溝通交流，將典型問(wèn)題記錄并匯總，以期能更好的了解其現(xiàn)狀。并運(yùn)用Microsoft—Excel 2010數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)加載項(xiàng)對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)處理。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1理論課對(duì)學(xué)習(xí)幫助的認(rèn)可

調(diào)查結(jié)果顯示，近五成的學(xué)生認(rèn)可文化理論課在體育專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位。其中有23%的學(xué)生對(duì)于這樣的說(shuō)法持絕對(duì)肯定態(tài)度，即完全認(rèn)可這種說(shuō)法，調(diào)查中只有2位學(xué)生不認(rèn)可文化理論課在體育專業(yè)中的地位，不認(rèn)可文化課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)體育專業(yè)有幫助；此外，調(diào)查中沒有學(xué)生對(duì)此命題持完全否定的態(tài)度，綜上所述97%的學(xué)生持中立或正面認(rèn)可的意見，認(rèn)為文化課對(duì)于學(xué)習(xí)有幫助。

在男女生差異調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從男女性別上來(lái)講，女生持認(rèn)可態(tài)度的比例要多于男生，男生持一般認(rèn)可態(tài)度的比例高于女生，也就是說(shuō)女生較男生更認(rèn)可文化理論課的幫助性，這可能是由于女生的性別特點(diǎn)：即女生對(duì)于文化課程學(xué)習(xí)更為認(rèn)真。另外，從各專業(yè)的對(duì)比分析中我們發(fā)現(xiàn)，體育教育和社會(huì)體育專業(yè)較運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)更認(rèn)可文化課對(duì)于學(xué)習(xí)體育專業(yè)的幫助作用，究其原因可能是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同學(xué)大部分是來(lái)自業(yè)余體校或者專業(yè)隊(duì)，多年的術(shù)科訓(xùn)練為主的模式，以及較少的文化理論課程的學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)認(rèn)可程度較其他體育專業(yè)學(xué)生低，部分同學(xué)會(huì)有意識(shí)的認(rèn)為體育文化課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自己本身的體育學(xué)習(xí)幫助不大。

表2不同性別、專業(yè)對(duì)于文化理論課認(rèn)可程度百分比統(tǒng)計(jì)

2.2對(duì)于理論課重視程度

通過(guò)表中所反映的信息可知，約有20%的大學(xué)生非常重視文化課的學(xué)習(xí)；超過(guò)一半的大學(xué)生認(rèn)為自己重視文化課；還有20%左右的體育專業(yè)大學(xué)生，對(duì)此持中立的一般態(tài)度；受調(diào)查者中，沒有出現(xiàn)主觀上對(duì)于文化課不重視或很不重視的情況，即在體育專業(yè)的大學(xué)生中，普遍認(rèn)為文化課還是比較重要。

此外，我們?cè)谡{(diào)查中，還注意到了受調(diào)查者的男女性別對(duì)于調(diào)查結(jié)果未見顯著差異（P＞0.05）。而在進(jìn)行對(duì)調(diào)查者專業(yè)的橫向比較中發(fā)現(xiàn)，體育教育和社會(huì)體育的學(xué)生較運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生更重視文化課，原因可能是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同學(xué)在入學(xué)之前術(shù)科基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而對(duì)于文化課普遍不如術(shù)科重視，而在體育教育和社會(huì)體育專業(yè)要參加的體育高考文化考試中，文化課的試卷難度是和普通高考的學(xué)生難易程度相同的，即被錄取的前提是文化課程過(guò)硬。綜上所述，由于現(xiàn)有的考核方式以及固有的社會(huì)觀念，導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生尤其對(duì)于文化課重視程度不如其他專業(yè)的同學(xué)。

表3學(xué)生對(duì)于文化理論課的重視程度統(tǒng)計(jì)表 單位：人

表4不同性別、專業(yè)對(duì)于理論課重視程度百分比統(tǒng)計(jì)

2.3感興趣的理論課程

調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于校普修課（公共課程）、人文社會(huì)課程（體育專業(yè)課程）、自然科學(xué)課程（體育專業(yè)課程）以及校公選課（選修課）進(jìn)行感興趣程度的排序，通過(guò)調(diào)查結(jié)果所反映的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)為主的自然科學(xué)類課程最感興趣，其原因可能是由于此類課程其課程內(nèi)容相對(duì)實(shí)用、有趣、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為緊密，且大部分課程設(shè)有探究性實(shí)驗(yàn)，這與大部分體育專業(yè)的學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的理科屬性也有關(guān)系，他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)類課程有一定基礎(chǔ)。人文社會(huì)類課程排位第二。公選課和校普修課同學(xué)們的感興趣程度最低，原因主要是校普修課具有理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，宣講為主，與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等特點(diǎn)。公選課則存在部分同學(xué)存在混學(xué)分的心態(tài)，故體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于此類課程感興趣程度低。此外，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)各專業(yè)之間的差異對(duì)學(xué)生的排序影響不大（P＞0.05），性別對(duì)于結(jié)果的影響也未見明顯差異（P＞0.05）。

2.4對(duì)于當(dāng)前理論課程的看法

在受調(diào)查的60名同學(xué)當(dāng)中，有27名學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前所學(xué)的文化課程教師授課較為枯燥，且認(rèn)為當(dāng)前文化課存在課程理論性和邏輯性較強(qiáng)，難度較大、教材知識(shí)體系過(guò)于陳舊，理論與實(shí)踐脫離以及課程考核方式不合理等問(wèn)題的學(xué)生大約占四分之一。

究其原因，第一在教師層面上部分文化課教師適應(yīng)傳統(tǒng)的宣講、填鴨式教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂效率低。第二，部分文化課教師本科研究方向與體育專業(yè)關(guān)系較小，對(duì)于體育術(shù)科及實(shí)踐方面較為薄弱，這就會(huì)在事實(shí)上造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂的效果受限等問(wèn)題。第三，體育專業(yè)的學(xué)生多文化課本身就“先天不足”，對(duì)于對(duì)邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科本身就存在著學(xué)習(xí)上的困難，因此學(xué)習(xí)的積極性也隨之較弱。在教材上，現(xiàn)如今學(xué)生使用的體育專業(yè)課本存在著知識(shí)體系更新速度較慢，教材知識(shí)體系較為陳舊，與迅速發(fā)展的體育新型訓(xùn)練模式，教學(xué)模式，科技前沿和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)產(chǎn)生較大矛盾，脫離實(shí)踐較為嚴(yán)重的問(wèn)題，教材是教學(xué)的重要組成部分，教材的落后必然導(dǎo)致教學(xué)效果的不足。最后，在評(píng)價(jià)方式上，多數(shù)老師為了方便教學(xué)，出現(xiàn)了期末考試劃定范圍、劃出考試重點(diǎn)的情況，這就在客觀上造成了，學(xué)生聽不聽課一個(gè)樣，學(xué)不學(xué)習(xí)一個(gè)樣，想考高分的學(xué)生只要在劃范圍的復(fù)習(xí)課上認(rèn)真聽課，考前突擊背誦，就可以拿到高分，失去了課程評(píng)價(jià)的意義造成了評(píng)價(jià)結(jié)果的不客觀。

我們發(fā)現(xiàn)，上大學(xué)之前就讀于業(yè)余體校和專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)普遍認(rèn)為當(dāng)前文化課難度比較大這與他們文化課基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣有關(guān)。另外，有今后職業(yè)規(guī)劃，特別明確的目標(biāo)規(guī)劃例如：做體育教師，考研究生，考公務(wù)員的同學(xué)，對(duì)于文化課的重視程度明顯要比沒有規(guī)劃的同學(xué)重視程度高，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)定對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用。

3.小結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于文化理論課的地位和作用認(rèn)可，對(duì)于文化課較為重視；文化理論課的重視和感興趣程度上，女生略高于男生，體育教育、社會(huì)體育的學(xué)生略高于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生；學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)類課程感興趣程度高；當(dāng)前課程教師講授枯燥無(wú)味是同學(xué)們對(duì)于文化理論課反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于文化課產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一；明確的目標(biāo)對(duì)于文化理論課的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，有明確目標(biāo)的學(xué)生對(duì)于文化理論課更認(rèn)可。

建議體育院校要根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生文化課普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成的客觀事實(shí)和部分同學(xué)對(duì)于文化課積極性差的，現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)整與改革。提高教師對(duì)于教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式。體育院校要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，加快教材結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系的更新速度。另外，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)體育專業(yè)文化課的特點(diǎn)，培養(yǎng)出體育理論與術(shù)科實(shí)踐結(jié)合的的教師，即不僅具有較好的理論學(xué)術(shù)知識(shí)水平，術(shù)科能力同樣過(guò)硬。高校體育專業(yè)教育要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過(guò)去的應(yīng)試教育觀念，樹立全面發(fā)展的教育觀。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，參加有利于學(xué)生身體健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，多樣化知識(shí)傳遞途徑，如電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，組織各種參觀、展覽、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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馬識(shí)博（1993.3-），男，漢族，碩士在讀，研究方向：體育教學(xué)、體育社會(huì)學(xué)，華東師范大學(xué)；邵建杰，廣州市第五中學(xué)。