對藝術(shù)高校的教育看法

韋漢強

摘要：隨著社會對藝術(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，高校的藝術(shù)學(xué)教育也處在一個發(fā)展變革時期，如何利用通識教育的優(yōu)勢理念，培養(yǎng)出符合社會需求的藝術(shù)學(xué)人才，已成為教育界普遍關(guān)注的問題。為此，必須加強對通識教育的必要性的認識，樹立正確的通識教育理念，構(gòu)建科學(xué)的通識教育模式，逐步變革高校的藝術(shù)學(xué)教育，以求獲得自身更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：教育；高校；問題；

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0175-01

一、樹立學(xué)校的品牌形象

營造“環(huán)境育人”的校園文化，使校園環(huán)境成為品位高雅的育人場所每一所高校都有著深厚的文化背景和歷史淵源。利用高校檔案建設(shè)校園文化環(huán)境，給校園文化環(huán)境賦予豐富的內(nèi)涵，更具有育人效果。高校校園里各具特色的校園亭臺、花園、草坪， 濃縮著高校歷史的校內(nèi)雕塑、人文景點， 標志著高校形象和精神的校牌、校歌、校徽、校旗， 這都是學(xué)校的一個標志，一段歷史，都是高校的里程碑。它們體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)理念及辦學(xué)特點，體現(xiàn)了學(xué)校傳統(tǒng)文化品位和校園精神，反映了學(xué)校的風采、風骨和風貌，彰顯著高校特定的文化美和高校傳統(tǒng)文化的品位。體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美、抽象美、歷史美和內(nèi)涵美，啟迪師生員工的審美意識、道德養(yǎng)成、愛校精神、心靈凈化， 是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。

二、樹立培養(yǎng)方向意識

隨著人們對黨中央關(guān)于加強精神文明建設(shè)認識的提高，通識教育在高校藝術(shù)學(xué)教育中的地位日益突顯。因為高校藝術(shù)學(xué)教育不僅承載著藝術(shù)知識、藝術(shù)技能的傳播，更為重要的是肩負著培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)道德的社會主義事業(yè)接班人的重任。在高校藝術(shù)學(xué)教育中的通識教育就是對人的素質(zhì)教育，就是要把受教育者培養(yǎng)成為有健全人格、能夠貢獻于社會的有用人才。在現(xiàn)實教學(xué)中只片面注重專業(yè)技巧訓(xùn)練，忽略了高品位藝術(shù)風格的傳授，忽略了作品精神境界和思想內(nèi)涵的挖掘，導(dǎo)致許多只知玩弄技巧而內(nèi)容空虛、頹廢的作品出現(xiàn)。大學(xué)的教育，關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習。藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是一個終身的教育，學(xué)生在高校中學(xué)到技能，只是一個基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)到藝術(shù)的理念。沒有思想理念的藝術(shù)人才，是沒有發(fā)展前途的；沒有追尋與發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是不可能創(chuàng)造出感人的藝術(shù)作品的。這就如同具有全面攝影技術(shù)的人，只是一個攝影人才，而決不是一個攝影藝術(shù)家一樣。只有關(guān)注技術(shù)與學(xué)術(shù)的結(jié)合，以理念指導(dǎo)實踐，才能使自身的技能順應(yīng)時代，不斷發(fā)展，成為社會所需人才。除此之外，當然還有更深層的原因：一是西方意識形態(tài)和社會觀念的沖擊，影響了年輕一代的人生觀和價值觀，使他們難以對西方現(xiàn)代藝術(shù)思潮和藝術(shù)理念做出正確的判斷與甄別；二是藝術(shù)商品化、大眾化的趨勢，導(dǎo)致原來藝術(shù)創(chuàng)作的主題和手法受到挑戰(zhàn)，通俗描繪的機能反倒成為市場的賣點，精神層面的追求被忽視與冷落；三是當代藝術(shù)表現(xiàn)出的非技術(shù)化、無秩序狀態(tài)，尤其是觀念藝術(shù)對再現(xiàn)機能的貶斥，以及新媒體藝術(shù)對大眾廣泛的影響效果，都與原來的藝術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出對立狀態(tài)；四是整個社會對藝術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對藝術(shù)創(chuàng)作人員的需求日益減少，而具備學(xué)科應(yīng)用能力和研究能力的人才受到廣泛歡迎。

三、樹立正確的通識教育理念

改革開放以來，高校教育曾多次提出要淡化專業(yè)、加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、加強人文素養(yǎng)。但是高校在實際課程設(shè)置時，往往只注重科目的設(shè)置和課程內(nèi)容、形式等問題，卻很少關(guān)注課程的理念。正是由于長期忽視通識教育的理念建設(shè)，導(dǎo)致了高校教育理念的空洞化，高校教育逐漸偏離教育的原點，越來越向功利性的實用主義靠近高校實施通識教育的根本目的，是讓學(xué)生通過對構(gòu)成人類知識體系的基本學(xué)科知識的學(xué)習，克服或減少因?qū)I(yè)學(xué)習所帶來的在知識能力、思維和方法等方面的局限性。因此，加強通識教育不是僅僅在課程體系中增加幾門專業(yè)課以外的其他課程，更為重要的是，要從思想上意識到通識教育的重要性和特殊意義，認識實施通識教育的最高目標及實施步驟。通識教育是一種理念，因此，加強高校藝術(shù)學(xué)中的通識教育，首先必須樹立正確的通識教育理念。設(shè)置科目。課程設(shè)置不能一成不變，要能緊隨時代脈搏，講授學(xué)生最為需要和最感興趣的知識，同時也考慮到學(xué)校、專業(yè)的實際可能，不能盲目上馬，設(shè)置大量華而不實、毫無作用的科目。第四，建立跨學(xué)科的綜合課程。由于社會分工的高度細化又高度綜合，單一的學(xué)科或單一的思維方式，無法解決現(xiàn)代社會中的諸多問題。因此，必須重視學(xué)科之間的相互滲透，多開設(shè)涉及文理的邊緣學(xué)科課程。最后，建立與社會實踐接軌的課程。利用藝術(shù)學(xué)的特殊優(yōu)勢，提前讓學(xué)生接恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容安排。課程設(shè)置的改變必然要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)。

小結(jié)

在藝術(shù)學(xué)教育中開展通識教育，必須采取積極有效的措施，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行改革。第一，對以往培養(yǎng)“藝術(shù)家” 教學(xué)模式的改革。加強在學(xué)科應(yīng)用知識方面的培養(yǎng)，從講授型向討論研究型轉(zhuǎn)變，從技法培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。第二，對教學(xué)分段目標的整合。改變只學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)知識的分段目標，要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。教師發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在教學(xué)中把思維方式、洞察力、智能和探索精神的培養(yǎng)，作為通識教育的重要目標。教師可與學(xué)生合作進行知識探討，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的思維方法，把培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力作為基礎(chǔ)分段目標。第三，對成果評價重新定位。通識教育要求學(xué)生在學(xué)習通識教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合貫通，由知識的統(tǒng)攝，漸臻智能的領(lǐng)悟，由智能的領(lǐng)悟，達到價值的明確和人格的養(yǎng)成。因此，要改變以知識考試為主的評價方式，也不以技能的高低來衡量學(xué)生的學(xué)習成果，而應(yīng)以綜合能力作為評判標準，激發(fā)學(xué)生對能力培養(yǎng)的興趣。