英語創新教育之微探

馬斌

【摘 ? ?要】隨著時代的發展，形勢的變化，英語教學發展不斷呈現出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經驗和成果的同時善于創新。

【關鍵詞】英語教學 ?創新教育 ?實施方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.120

長期以來，我國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。隨著時代的發展，形勢的變化，英語教學發展不斷呈現出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經驗和成果的同時善于創新。離開創新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學顯然難于奏效。

一、創新教育的定義及其特征

創新教育是在創造教育思想基礎上，根據“創造學”和“教育學”原理，針對傳統教育中有礙人的創造力提高的問題而提出的。所謂創新教育就是培養學生綜合的創新素質。它包括：創新意識與動機，創造精神，創新能力和創造個性等要素。創新教育是通過“創造的引導者”——教師應用創造性思維教學策略提供創造的環境，能激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格物質”，以發揮創造的潛能，而有創造的行為或結果。創新教育在于啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造地表現，以增進創造才能的發展。它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學。

創新教育的課堂教學有以下幾個特征：1.創設自由、安全、和諧的情境和氣氛。2.學習活動以學生為主體，教師為主導。3.注重激發學生興趣，鼓勵學生表達，容忍不同的意見，不急于下判斷。4.鼓勵學生應用想象力，增進其創造性思維能力。創新教育，也可以說是指導學生發展創造的才能，鼓勵學生經由創造的過程，學習做有效創造的活動。

二、當前教學中嚴重阻礙學生創新能力發展的影響因素

諾貝爾獎新得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創新及冒險精神，所以往往創造出一些驚人的成就。”以上學者道出了中國學生創造力缺乏的現狀。我國的學生創造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創造性的培養，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創造性被嚴重的扼殺。

三、英語課堂教學中實施創新教育的途徑和方法

英語課堂教學要創新首先要樹立正確的學生觀，許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。所以，我們的教學應是在保護孩子天性的同時根據年齡特點的方式和語言，激發學生學習的興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，而不失課業負擔，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。

1.創設教學氣氛，給學生安全、自由感，激發學生的創新意識和動機。教師對學生的態度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。“微笑”代表一種親密關系;微笑是增進師生關系的營養劑，也是教師態度改變的第一步驟。“點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續表示他的想法。“專心”是一種專注行為的表現。教師通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通。

2.巧設問題，培養學生英語思維能力。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。要強化學生的問題意識，巧妙設疑，培養學生的創新思維能力。著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，漣漪碧波激起千層浪。教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，撞擊學生思維火花。

3.創設問題情境，激發學生學習興趣和主動探究欲望。在口語課上;老師給出情境及時提出問題，圍繞話題，學生興趣盎然。這種口語課不僅培養學生聽和說的能力，而且在表達新思維的過程中發展了學生的創新思維能力。

4.利用英語教材的語篇，培養學生創新思維、邏輯思維和擴散能力：（1）抓住語篇中的“擴點”“異點”“重點”“疑點”進行補充、延伸、聯想、擴散思維能力。（2）邏輯推理活動貫穿于閱讀理解全過程，是閱讀理解的核心。教師對學生的推理能力的訓練應側重對語言深層含意的把握，讓學生依據特定的語境，在整體理解的基礎上進行推理，得出語篇中不曾明顯表達但又蘊涵其中的意義。（3）教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。

5.善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的語文基礎能力和創造才能。增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

6.課堂中設計多種參與方式。在課堂中要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己在整個環節中起組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會，真正發揮學生的自主性。因此教師在課堂中應采用多種教學方式，給學生營造主動參與氛圍，點燃學生的心靈之火，給他們創造展現個性的機會，達到學生自主學習的目的。

7.過多種形式的訓練，培養學生創新思維。陶行知先生曾經謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”因此，教師在課堂中要實施創造性教學，寓創新素質的培養于課堂教學之中。“在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人的發展源的“機靈點”，使孩子能夠最充分地顯示和發揮他的天賦。”

教育的目的是培養適應時代需求的人才，21世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀英語課堂教學的新開地。