高中學生地理學習中走出困境的有效策略

杜朝剛

【摘 ? ?要】地理是一門高中學生十分喜歡的學科，但是高中學生在地理學習過程中還存在一些困境。本文就高中學生在地理學習中的困境進行研究，并提出幫助學生走出困境的策略。

【關(guān)鍵詞】高中學生 ?地理學習 ?學習困境 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.154

地理是一門研究我們生存環(huán)境的學科，尤其通過高中階段的地理學習，學生能夠更加科學的認識更多現(xiàn)象，因此學生對地理學習有著濃厚的興趣。然而，高中學生的地理學習并不是一帆風順的，在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中存在一些困境，影響了學生有效進行地理知識點的獲取及能力的提升。本文就目前高中學生在地理學習中存在的困境進行研究，并提出幫助學生走出困境的有效策略。

一、高中學生在地理學習中的困境分析

所謂學習中的困境就是學生在學習中遇到的困難，地理雖然是一門深受學生喜愛的學科，但是隨著進入高中階段學生學習的知識點難度進一步加大，學生在學習的過程中也會遇到各種各樣的困難。本人在實際的教學中注重與學生進行溝通與交流，并且注重對學生的實際學習情況進行調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)目前高中學生在地理學習中的困境主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）地圖學習存在困難

地圖與地理有著密不可分的聯(lián)系，學生想要學好地理這門學科，就應(yīng)該有效的進行地圖學習。進入高中階段學生要學習到各種類型的地圖，在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生在地圖學習中遇到了困難。例如：有些學生在識圖方面出現(xiàn)了困難，給出一張地圖不知道地圖表達的含義;有些學生雖然能夠識別地圖要表達的含義，但是卻難以將地圖與解決實際的問題結(jié)合起來，在應(yīng)用地圖方面犯了難。學生在地圖學習中遇到的種種困難，嚴重影響了學生有效進行地理學習，并且給學生的學習帶來了較大的困難。

（二）在掌握理論知識點方面存在困難

地理是一門研究與人們的生存環(huán)境密切相關(guān)的學科，因此涉及的知識量也較大，結(jié)合實際的教學情況本人發(fā)現(xiàn)，學生在掌握理論知識點方面存在的困難，給學生的地理學習帶來了巨大的壓力。學生只有掌握了最基本的知識點，才能通過對知識點的應(yīng)用去解決實際問題，也只有掌握了最基本的知識點，才能更好地開闊學生的眼界，提升學生的地理綜合素質(zhì)。而學生在基礎(chǔ)知識學習的過程中往往會出現(xiàn)學習的知識點越多學生的大腦越迷糊的情況。例如：學生在學習世界地理關(guān)于各地自然景觀方面的知識點時，學生學習的知識點越多，會發(fā)現(xiàn)越容易混淆，可能將一個地區(qū)的自然景觀安插到另外一個地區(qū)，給學生帶來了極大的困惑。

（三）在運用理論知識解決實際問題方面存在困難

我們知道，地理是一門與實際生活聯(lián)系較為密切的學科，現(xiàn)代教學越來越倡導(dǎo)學以致用，要求提升學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。地理作為高中階段的一門重要學科，對學生應(yīng)用知識點能力的訴求也明顯的體現(xiàn)在高考試卷中，而高中學生在應(yīng)用理論知識解決實際問題方面還存在一定的困難。例如：學生能夠從理論上掌握解決水土流失問題的方法，但是在試卷上給出一個與水土流失相關(guān)的案例，學生就犯了難，難以提出全面而有效的治理措施。當然，學生在應(yīng)用知識點方面存在的不足還體現(xiàn)在很多方面。

（四）在實現(xiàn)地理知識體系化方面存在困難

為了很好的掌握高中地理知識點并且能夠有效的應(yīng)用知識點，使學生在地理學習的過程中游刃有余，實現(xiàn)學生知識的體系化十分重要，然而，高中學生在地理學習中存在的一個較為突出的困難就是實現(xiàn)知識的體系化。一方面，學生在實現(xiàn)理論知識體系化方面存在困難，學生難以結(jié)合知識點梳理出清晰的知識體系框架;另一方面，學生在實現(xiàn)地圖體系化方面也存在困難，難以將同類型的地圖進行有效的歸納與總結(jié)。學生在實現(xiàn)理論知識與地圖體系化方面存在的困難，也嚴重影響了學生地理綜合素質(zhì)的提升。

二、幫助高中學生走出地理學習困境的有效方法

上文對目前高中學生在地理學習中的困境進行了分析，學生在高中地理學習中存在的這些困難應(yīng)該引起教師重視，只有幫助學生克服學習中遇到的這些困難，使學生走出困境，才能更好地幫助學生進行學科學習。針對上文中提到的高中學生在地理學習中存在的困境，本人提出如下幾種能夠幫助學生走出困境的方法：

（一）幫助學生克服地圖學習中存在的困難

針對目前高中學生在地圖學習中存在的困難，本人認為一方面應(yīng)該提升學生的識圖能力，導(dǎo)致學生難以有效試圖的原因，主要是學生沒有掌握有效的識圖方法，教師要引導(dǎo)學生掌握有效的識圖方法，并且在此基礎(chǔ)上鼓勵學生多看圖，在看的過程中多思考，這樣學生的識圖能力就能夠得到有效提升;另一方面，教師還要注重培養(yǎng)學生應(yīng)用地圖解決實際問題的能力，在教學的過程中將地圖教學與實際結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學生的用圖意識與能力。

（二）采取有效措施幫助學生掌握理論知識

為了使高中學生有效掌握地理理論知識，很關(guān)鍵的一點就是教師在教學的過程中一定要引導(dǎo)學生將知識點的學習建立在理解的基礎(chǔ)上，如果學生在學習的過程中一味的進行死記硬背，不僅難以收到好的學習效果，還增加了學生的學習負擔。而建立在理解基礎(chǔ)上的學習能夠使知識點給學生留下更加深刻的印象，避免學生在掌握大量知識點的時候出現(xiàn)混淆的情況，使學生能夠結(jié)合具體的問題對知識點進行靈活應(yīng)用。

（三）提升學生運用理論知識解決實際問題的能力

提升學生靈活應(yīng)用地理知識點的能力，一方面能夠提升學生的生存能力;另一方面能夠提升學生應(yīng)對考試的能力。為了有效提升學生靈活應(yīng)用理論知識的能力，本人認為教師一方面在對知識點講解的過程中應(yīng)該以實例為依托;另一方面，要在日常教學中注重訓練學生應(yīng)用知識點的能力，這樣學生才能根據(jù)實際的問題從理論上提出有效的解決措施。

（四）培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識體系化的能力

針對學生在實現(xiàn)知識體系化過程中存在的困難，應(yīng)該引起教師的重視，并且教師要對學生進行有效引導(dǎo)，一方面幫助學生建立理論知識體系框架。教師有豐富的教學經(jīng)驗，同時也積累了很多可行的學習方法，教師要引導(dǎo)學生如何構(gòu)建理論知識體系，使學生能夠建立清晰的知識體系框架。另一方面，幫助學生建立有效的地圖框架。為了使學生能夠從整體上把握地圖，需要教師在教學的過程中引導(dǎo)學生進行有效思考。

教師只有對學生在高中地理學習中遇到的問題引起重視，并采取有效措施幫助學生走出困境，學生的地理學習才能更加順利，學生的地理綜合素質(zhì)也才能得到有效提升。