應用多媒體教學應注意的幾個問題

曹文龍 孫靖立

摘 要：著重分析在工程圖學課程中采用多媒體教學應該注意的問題，只有把傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學進行有機地結合，并且利用課程性質和特點，才能更好地實現提高教學效率、提高教學質量、提高教學效果的目的。

關鍵詞：多媒體教學；教學效率；教學質量；教學效果

Matters to be concerned in application of multi-media teaching

Cao Wen-long， Sun Jing-li

（ Jilin institute of civil engineering and architecture college of urban construction， Changchun 130021 China ）

Abstracts： the article emphatically analyzes the matters to be concerned in application of multi-media teaching to descriptive geometry and engineering drawing course. Only when the traditional teaching method is organically combined with the multi-media teaching and the characteristics and natures of the courses are fully utilized， can be achieved the aim of better improveing the teaching efficiency， the teaching quality and the teaching effect.

Key words： multi-media teaching， teaching efficiency， teaching quality， teaching effect

1.引言

隨著計算機普及與應用的高速發(fā)展，多媒體教學引入教學實踐中已成為現實，并且得到越來越廣泛地應用，這是一項新的教學技術，為探索課堂教學新模式提供了物資條件。采用多媒體教學，改革了課堂教學手段，在工程圖學課程中以圖、文、聲、動畫有機地結合，增大了課程的只是信息容量，提高了課堂教學效率，活躍了學習氣氛，收到了較好的教學效果。但是，采用多媒體教學，通過教學實踐也發(fā)現了一些問題，值得探討。

2.易產生的問題

2.1多媒體課件的局限性

多媒體課件具有一定的優(yōu)越之處，其信息量大，色彩鮮艷，動靜結合，在課堂上采用多媒體教學可以拓寬學生的知識視野，增強教學的趣味性。但是，多媒體課件也具有一定的局限性，它是預先設計的，已經成品化，其內容也是固定的，在課堂上有限的時間內一般不可再次編輯。

不可否認，教師的備課是根據教學內容和順序進行多媒體課件的制作，而課堂應用時，往往使教師的講課受到限制，也不可能根據學生的反映和實際情況組織教學，更不可能通過課件表達教師與學生之間的互動交流。多媒體教學雖然可以改變傳統(tǒng)教學的死板，但也帶來了解題過程較快，不利于記憶的弊端。

因此，多媒體課件的應用要講究技巧，也就是不可以在課堂教學中完全使用多媒體課件，課件的選用或制作在表現形式上不可太夸張。例如，工程圖學課程使用的課件不必加配音樂，圖形也不要太多、太花哨，偏離了教學主題，反而收效不良。

講課中應該適當地選用課件輔助教學，以動畫的形式展示學生難以想象的圖樣，然后，教師再詳細講解其重點、難點和必要的作圖、解題過程。只有這樣，才能有效地利用多媒體教學，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，從而收到更好的教學效果。

2.2多媒體教學的適應性

多媒體教學不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，因為一個教師的口傳心授，情感表達，信息與心靈的交流，都是多媒體教學無法取代的。

另外，多媒體教學的對象范圍應在兩個合班為宜，不可過大。盡管多媒體教學可采用大屏幕投影，可視性強，但人數過多，教師不易控制教學環(huán)境和學生的反應，不利于教學內容的傳授。

大學的授課時間較長（100分鐘），如果全部采用多媒體教學，教室里光線暗，學生多，空氣流通差，極易造成學生困乏。對于重點、難點的內容，如果采取反復看屏幕的形式，勢必也會造成學生厭煩或注意力不集中。

通過教學實踐，我認為多媒體教學應與傳統(tǒng)教學手段相結合，一次授課時間內，多媒體教學不要多于一半，安排順序上可前、可后、可居中，根據具體教學內容來確定，或者根據學生的學習情緒來調整。那種多班授課可以減少教師，多媒體教學可以提高教學效率，減少課時的誤論絕不可效仿。

2.3新教師不宜采用多媒體教學

對于首次登講臺的新教師不宜采用多媒體教學，因為新教師對于教材沒有吃透，還不能夠很有分寸地把握好重點與難點內容，這樣就無法掌握多媒體課件的講課速度，使學生對所學的內容難以消化理解。

特別是對于工程圖學的新教師，自身必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與過程，并且應該具有較高的繪圖水平，這樣才能知道學生解題和繪圖過程中的難點所在及易錯的問題，進而采取有效的措施，達到預期的教學目的。

3.解決問題的辦法

3.1 多媒體與傳統(tǒng)教學方法相結合

應用多媒體教學的同時應穿插板書教學，即傳統(tǒng)教學方法。特別是對于工程圖學這門課程，因為它的實踐環(huán)節(jié)之一是繪圖，繪圖的過程都以課件演示來傳授就無法向學生交待清楚整個作圖過程和解題的分析思路。而應用板書教學，加上教師的言表、一步一步繪制，并留有一定的讓學生思考的時間去分析、消化和理解，這樣的教學效果會更高。

3.2教學與習題訓練相結合

在進行多媒體教學的過程中應適時地讓學生動手做習題，一方面可以緩解長時間觀看多媒體課件的疲勞；另一方面可以通過習題訓練來鞏固所學習的知識點；還可以通過學生的作圖，了解學生掌握知識的能力情況以及自身教學效果。

這種情況下的習題訓練決不可以是學生做，教師看，而是需要采用討論式、提問式、答疑式的多種模式，靈活、扎實地將某一知識點真正學會、弄懂、甚至精通。

3.3加強多媒體課件的層次性和整體性

在教學中應注意使課件的內容盡可能豐富、全面、聯(lián)系實際，不可以做成辦上屏幕的教材，重點強調教材上的主要內容是正確的，但應該利用多媒體課件的制作優(yōu)勢，盡可能增加與本學科相關的新內容，并且在適當的學習階段，讓學生融入多媒體課件的編制與調整之中，訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質。其實，這一過程是更重要的學習方式。

4.結論

工程圖學課程的主要教學目的是培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力和空間分析能力。合理地采用多媒體教學，營造一個圖、文、聲、動畫并茂的教學環(huán)境，以動改靜，充分調整學生的視、聽感覺，融合多媒體教學與傳統(tǒng)教學的利弊，優(yōu)化課堂教學手段，更好地實現教學效率、教學質量、教學效果的提高，向著我們不懈追求的目標去努力、去奮斗。