如何實現(xiàn)農(nóng)村小學語文課堂的創(chuàng)新

戎承德

摘要：在教學過程中最重要的理念是素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重中之重，也是目前教學過程研究的熱門話題。創(chuàng)新教育在農(nóng)村教師實行教學過程中存在著一系列的問題，筆者從各個方面研究與探討闡述了在小學語文教學中如何有效開展創(chuàng)新教育。

關鍵詞：農(nóng)村 小學語文 課堂創(chuàng)新

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0204-01

農(nóng)村小學教師在語文教學過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實行創(chuàng)新教學模式提高小學生對語文知識點的興趣，提高整個教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學生。小學語文教師在教學之前需要有計劃地制定適合學生的課前活動，激發(fā)學生的學習積極性，課堂中建立良好的教學環(huán)境，采用合適的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、建立明確的教學目標

1.發(fā)展性

為了促進小學生對學習語文的興趣，促進學生各方面的發(fā)展，需要以發(fā)展性教學為宗旨。重視整個語文課堂的創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，擴大學生的思維模式，提高學生思維素質(zhì)，調(diào)動小學生學習語文的積極性。

2.主體性

實踐活動中需要通過主體發(fā)展實現(xiàn)主體能動力，讓小學生成為學習的主動者。小學生能夠主動學習不僅能夠提高學習質(zhì)量，而且能讓學生自主思考養(yǎng)成創(chuàng)新思維。整個語文課堂教學中必須尊重學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的參與能力，提高學習積極性，并且根據(jù)不同階段的小學生制定不同的創(chuàng)新活動。

3.動態(tài)性

動態(tài)性教學指的是創(chuàng)新教育。動態(tài)性教學是從簡單性思維到復雜問題的思考，這是從簡單到復雜，從部分提升到整體不同程度的遞增。讓學生的思維從簡單到復雜，了解語文的各個知識點。

二、創(chuàng)新教育在農(nóng)村語文教學中存在的問題

近年來，我國創(chuàng)新教學已經(jīng)在課堂上取得了一定的效果。比如通過課堂教學讓學生自己觀察與參與，學習氣氛輕松活躍，教學效果明顯高于傳統(tǒng)教學質(zhì)量。但是由于農(nóng)村教學條件的落后，很多小學語文教學創(chuàng)新教育實行的效果不是很明顯。

1.教師方面

根據(jù)新課標的需求，小學教師在語文教學過程中需要成為課堂學習的組織者與引導者，了解學生的興趣，激發(fā)小學生的潛能，時時關注每個學生的特點。但是由于教師存在一些問題：教學過程中講解太多，分析太少；交流少于問答與提問，記憶性太多；創(chuàng)新點太少，照本宣科太多，沒有培養(yǎng)學生智力發(fā)展。

2.學生方面

目前，小學語文在教學過程中多是教師向?qū)W生提出問題，而學生自己主動提問的現(xiàn)象很少。小學生在學習過程中只是被動在學習，而沒有主動思考問題。這與創(chuàng)新教育的本質(zhì)差得太遠，學生對語文學習的積極性不高。

三、針對農(nóng)村小學語文教學過程中創(chuàng)新的幾點建議

創(chuàng)新教學是為了提高教學質(zhì)量，是語文課堂中值得關注的重點。創(chuàng)新教育是為了提高教學的高效性，讓小學教師享受教學過程，學生享受語文學習。創(chuàng)新教育不僅能讓學生在語文課堂上“動”起來，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新性思維。針對在農(nóng)村這種比較特殊的教學課堂上該如何解決創(chuàng)新教育的問題，提出以下幾點建議：

1.課堂需要多樣化，培養(yǎng)小學生自主動手能力與合作互助的能力

作為實踐性比較強的語文課程，需要重點培養(yǎng)小學生的語文實踐能力，語文知識點的學習不能過于死板。小學語文是母語的啟蒙學，簡單卻又重要，所以應該讓學生主動接觸語文知識點，在日常生活中可以多準備各樣的語文教材，在語文實踐過程中掌握小學語文的知識點，吸引小學生的學習注意力，掌握并且能夠自主地運用語文規(guī)律。

語文課程具有語言特點，教師可以通過創(chuàng)新教學在識字、寫作、閱讀、交際等過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.在課后作業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新性與趣味性

小學生天生愛動，每個學生腦袋里面都有各種奇奇怪怪的想法，但是因為年紀小他們的想法都是缺乏定性的。如果沒有正確引導很容易出現(xiàn)碰到問題就退后的想法，這對學習語文是非常不利的。所以，教師在布置平時作業(yè)的時候，需要減少學生反復練習的次數(shù)，鼓勵小學生一題用多種方式解答，教師應該要求學生利用課堂學到的知識點與實際生活結(jié)合起來去理解知識點。

小學語文是一門基礎科學，不僅抽象而且具有嚴謹性。其包含著豐富的知識點，能啟發(fā)小學生的思維能力，為學習其他課程奠定堅實的基礎。所以教師需要研究課堂的知識點，用最簡單的方法吸引學生的學習積極性。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村要提高小學語文創(chuàng)新教育，教師需要不斷提升自己的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學理念，讓學生占學習的主導，重視學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在整個教學過程中把重點放在創(chuàng)新教育上，在講解每個知識點時都能讓創(chuàng)新教育體現(xiàn)到位，全面提高小學生對學習語文的興趣，最大限度提高學生的思維能力，激發(fā)小學生的學習積極性，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]何小英.農(nóng)村小學語文課堂教學的創(chuàng)新[C].國家教師科研專項基金科研成果.

[2]侯文先.淺議農(nóng)村小學語文課程創(chuàng)新[J].理論研究，2013，05：107-108.

責任編輯：孫瑤